Тема 1.9. Диагностика результатов обучения в современной школе

«Обучаемость» и «обученность» как исходные дидактические понятия, определяющие содержание и направленность оценочного компонента процесса обучения и оценочной деятельности учителя.

Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы. Оценочная деятельность учителя: индивидуальная и социальная; нормативная и ценностная ориентация учителя; поведенческий стиль учителя в процессе оценивания; структура и содержание оценочного акта в разных технологиях обучения. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе; сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов. Оценка и отметка в обучении. Критерии оценки. Отметка. Ее социальное и психологическое и дидактическое значение. Важнейшие функции проверки и оценки знаний (контролирующая, обучающая, воспитывающая). Безотметочное обучение. Его дидактические возможности. Формы организации безотметочного обучения (конкурсы творческих дел и проектов, общественные смотры знаний, выставки и пр.).

Оценочная деятельность ученика: самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения, самооценка на разных этапах обучения.

Практическое занятие: Учет и контроль в процессе обучения.

Содержательный модуль: «Теория и методика воспитания», «Педагогические технологии»

Раздел I Теория и методика воспитания

Тема 1.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса.

Воспитание как общественное и педагогическое явление. Различные подходы к понятию «воспитание». Воспитание как процесс, его движущие силы и логика. Структурные элементы процесса воспитания, их взаимосвязи. Цели воспитания и их иерархия.

Закономерности и принципы воспитания. Группы закономерностей воспитательного процесса: социальные, психологические, педагогические. Понятие и характеристика принципов воспитания.

Основные понятия: воспитание, воспитательная работа, гуманистическое воспитание, закономерности и принципы воспитания, их взаимосвязь в педагогическом процессе.

Практическое занятие: Происхождение и сущность воспитания.

Тема 1.2. Воспитание базовой культуры личности

Философско-мировоззренческая подготовка школьника. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. Формирование эстетической культуры учащихся. Воспитание физической культуры личности.

Основные понятия: мировоззрение, убеждение, мораль, этика, нравственность, нравственные нормы и принципы, нравственный идеал, гуманность, дисциплина, учебный труд, общественно полезный и производительный труд, культура поведения, профессиональная ориентация, экологическая, экономическая, эстетическая, физическая культура школьника.

Тема 1.3. Общие методы воспитания

Сущность методов воспитания и их классификация. Специфика понятий. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера). Методы организации деятельности и формирования общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации). Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.). Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании (педагогическое наблюдение, беседа, психологические опросы (анкетные, устные и пр.), анализ результатов общественно полезной деятельности, деятельности органов ученического самоуправления, создание ситуаций для изучения поведения воспитуемых).

Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

Основные понятия: методы и приемы воспитания, средства воспитания, оптимальный выбор методов воспитания.

Практическое занятие: Методы и приемы воспитания. Выбор методов воспитания.