13. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения, их характеристика.

Состояние работы обучения и логика ее исследования. Определение, структура и функции методов и приемов обучения. Метод обучения как историческая категория. Различные подходы в классификации методов обучения. Традиционная классификация: практический, наглядный и словесный методы, работа с книгой. Характеристика объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового и исследовательских методов. Метод проблемного изложения материала. Общая характеристика методов обучения ФК и БЖ. Новое в методах преподавания ФК и БЖ.

14. Характеристика современных форм обучения в средней школе. Урок – основная форма обучения. Типы и структура уроков.

Развитие организационных форм обучения под влиянием потребностей общественно-исторической практики. Урок как одна из основных форм обучения. Основные этапы и компоненты урока ФК и БЖ. Их логическая и содержательная взаимосвязь. Дополнительные формы организации процесса обучения. Вспомогательные формы организации обучения. Перспективы развития форм организации обучения. Сущность, функции, природа учебной формы, основные и общие элементы ее структуры.

Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы. Оценочная деятельность учителя: индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя, педагогические условия применения индивидуальных эталонов, ценностные ориентации, поведенческий стиль учителя в выборе режима оценивания, структура и содержание оценочного акта в разных технологиях обучения, виды оценочных шкал и возможности их применения в школе, сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов. Оценочная деятельность ученика: самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения, самооценка на разных этапах обучения.

15. Современные концепции развивающего и личностно ориентированного обучения.

Теоретическое обоснование концепции развивающего обучения как целостной системы. Взаимосвязь обучения и развития. Обучение как основное средство развития. Взаимосвязь содержания и метода. Условия, обеспечивающие творческую деятельность учащихся.

Основные принципы дидактической развивающей системы (по Л.В. Зан-кову:

– обучение на высоком уровне трудности (с соблюдением меры трудности);

– ведущая роль теоретических знаний;

– осознание школьниками процесса обучения;

– общее развитие всех учащихся, в том числе и наиболее сильных и наиболее слабых.

Направленность методики на общее развитие ума, воли и чувств учащихся. Общий уровень развития как основной критерий успешности обучения. Вариативность методов обучения в зависимости от индивидуальных возможностей и способностей учащихся.

Особенности системы Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова: субъектность ученика как познающей и развивающейся в процессе познания личности, преобладание поисковых (творческих) методов обучения, ориентация на понимание содержания изучаемого предмета и смысла учебной деятельности, преобладание принципа научности в отборе учебного материала, формирование научно обоснованных взглядов на мир.

Построение личностно ориентированного образования. Принципы построения образовательных программ, обеспечивающих личностное развитие учащихся. Дидактический материал в системе личностно ориентированного образования. Критерии эффективности личностно ориентированного урока.

Проблемы гуманизации школьного образования. Критерии гуманизации образования. Аксиологические аспекты готовности учителя к решению проблем гуманизации образования.