6. Методы, приёмы и средства воспитания. Классификация методов воспитания, их характеристика.

Понятие о методах воспитания. Методы воспитания в структуре целостного педагогического процесса. Зависимость методов воспитания от цели, содержания, условий педагогического процесса. Соотношение методов осуществления педагогического процесса и методических приемов. Различные подходы к классификации методов воспитания.

Методы формирования сознания: лекции, беседы, диспуты, пример, внушение, объяснение, разъяснение.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнения, приучение, требования, воспитывающие ситуации, общественное мнение, поручение.

Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание.

Особенности воспитания детей-сирот, детей с осложнённым поведением, одаренных детей.

Признаки осложненного поведения. Кризисные этапы в развитии ребенка и их влияние на адекватность детских реакций.

Педагогическая реакция на осложненное поведение, её зависимость от уровня развития ребенка.

Индивидуальная и групповая социально и личностно значимая деятельность как основное средство воспитания. Роль окружающей среды и личного примера воспитателя.

Коллективные творческие дела как основная форма воспитания в современной школе Виды воспитательных форм: простые, составные, сложные.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая и коллективная.

Методика организации коллективного планирования и коллективного анализа деятельности. Виды КТД: познавательные, трудовые, эстетические физкультурные.

7. Содержание, формы и методы умственного воспитания учащихся.

Умственное воспитание как целенаправленное формирование способностей и опыта интеллектуальной деятельности. Формирование научного мировоззрения как педагогическая цель умственного воспитания.

Задачи умственного воспитания:

усвоение определённого объёма научных знаний;

развитие умственных сил, способностей дарований;

развитие познавательных интересов;

формирование познавательной активности;

формирование потребности в интеллектуальной деятельности.

Главный метод умственного воспитания – включение разнообразную интеллектуальную деятельность. Конкретные формы организации умственного воспитания на уроках ФК и БЖ.

8. Содержание, формы и методы нравственного воспитания учащихся.

Понятия «мораль» и «нравственность» как основные понятия нравственного воспитания. Мораль как исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека Нравственность как уровень овладения человеком моральными нормами.

Задачи нравственного воспитания: формирование нравственных чувств, нравственных представлений, понятий, способности нравственного суждения, способности к нравственной самооценке. Формы организации нравственного воспитания. Включение в нравственно значимую деятельность. Роль личного примера педагога в нравственном воспитании. Возможности учебных предметов ФК и БЖ для формирования основ нравственности личности.