3. Методологические основы педагогики и система педагогических наук.

Понятие о методологии педагогической науки. Теория познания, диалектическая логика, философские учения о человеке и его месте в мире как основа методологии педагогической науки. Материализм и идеализм как основы построения педагогических теорий.

Системный, личностный, деятельностный, средовой, культурологический и культуроформирующий, аксиологический, акмеологический, герменевтический и иные подходы к решению научных и практических педагогических проблем.

Научное исследование в педагогике. Объект, предмет, гипотеза, цели, задачи научно-педагогического исследования. Соотношение понятий «методика» и «метод» педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. Логика педагогического исследования.

Материалистически ориентированные философско-педагогические концепции:

социокультурные концепции (понимание личности как «совокупности общественных отношений» и предметной деятельности как главного условия развития личности);

прагматические концепции (понимание главной цели воспитания в приобретении навыков и опыта социальной адаптации);

гуманистические концепции и теории «свободного» воспитания (понимание человека как высшей ценности и свободного развития как главного условия формирования гармоничной личности).

Идеалистически ориентированные концепции:

религиозное воспитание (и понимание души человека как особой субстанции, независимой от материального мира, приоритет духовного развития);

экзистенциалистские концепции (воспитание в духе индивидуализма и неповторимости каждой отдельной личности).

4. Педагогический процесс как система. Сущность, закономерности и структура педагогического процесса.

Понятие о педагогическом процессе. Структура педагогического процесса: цель, принципы, содержание, методы, средства, формы, его целевой, содержательный и деятельностный компоненты. Воспитательная, образовательная и развивающая функции педагогического процесса.

Закономерности педагогического процесса: закономерность динамики, закономерность развития личности (причины и факторы развития личности),закономерность управления учебно-воспитательным процессом, закономерность стимулирования, закономерность единства чувственного, логического и практического в педагогическом процессе, закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней ( познавательной) деятельности.

Движущие силы педагогического процесса. Противоречия как движущие силы развития воспитанника. Противоречия, осложняющие взаимодействие педагога с воспитанниками. Противоречия, возникающие в деятельности педагога. Особенности педагогического процесса: целенаправленность, двусторонность, целостность, многофакторность, непрерывность, отдаленность результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия.

5. Закономерности и принципы воспитания.

Определение категории «воспитание» в современной педагогике, его связь с другими основными категориями педагогики Исторический характер воспитания.

Классификация целей воспитания: нормативные, государственные, общественные, цели формирования знаний, навыков, умений, цели формирования творческой деятельности, организационные и методические цели. Определение стратегических и практических задач, вытекающих из цели воспитания. Цели и задачи воспитания в современной отечественной и зарубежной школе.

Закономерности воспитания: закономерность активности ребёнка, закономерность учёта актуальных потребностей на каждом возрастном этапе развития и формирования личности, закономерность развития личности через деятельность, закономерность «благоприятного психологического климата», закономерность «скрытого характера» воспитательных воздействий.

Принципы воспитания: общественная направленность воспитания, связь воспитания с жизнью, трудом, опора на положительное в воспитании, гуманизация воспитания, личностный подход, единство воспитательных воздействий.

Понятие о типе воспитания. Обусловленность типов воспитания социокультурными особенностями цивилизации, эпохи, страны, нации. Два главных типа воспитания в истории развития педагогической практики: первобытного и социально-ориентированного человека. Восточный и западный типы воспитания, их сущностные различия. Зарождение и развитие базисных педагогических традиций в России.

Виды воспитания: семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное, воспитание по месту жительства, воспитание в специализированных образовательных учреждениях.

Стили воспитания: авторитарный, демократический, либеральный попустительский.