9. Государственный экзамен по дисциплине «Педагогика»

Задачей государственного экзамена по педагогике является проверка уровня и качества профессионально-педагогической подготовки будущих учителей.

В своих ответах на экзаменах студенты должны показать глубину и осознанность теоретических знаний, владение современными педагогическими технологиями, методиками, умение анализировать разнообразные педагогические ситуации и принимать обоснованные решения.

Государственный экзамен по педагогике имеет комплексный характер.

Ответы студентов должны свидетельствовать об их осведомленности в важнейших вопросах педагогики, об осознании ими опыта современной школы и готовности к учебно-воспитательной работе.

В перечень вопросов государственного экзамена включены наиболее важные темы из всех основных разделов педагогики.

Программа государственного экзамена

1. Педагогика как наука, её объект, предмет задачи и основные категории.

Происхождение педагогической профессии. Великие школы и педагоги прошлого. Роль и миссия педагога в современном мире. Специфика педагога в современном мире.

Этапы становления научной педагогики. Социализация подрастающих поколений как объект педагогики. Предмет педагогики – контролируемая социализация подрастающих поколений. Основные функции и задачи педагогики. Педагогика – наука и искусство.

Определение категории как педагогического понятия. Система педагогических категорий:

социализация; механизмы социализации: традиционный, институциональный, межличностный, рефлексивный

воспитание как контролируемая социализация, функции воспитания (передача социокультурного опыта, развитие личностных свойств и формирование опыта отношений и новообразований в структуре личности);

становление и развитие как процесс количественных и качественных изменений в структуре личности,

обучение как основной инструмент воспитания;

образование как процесс и результат воспитания и обучения;

педагогический процесс, педагогическая система.

Структура и отрасли педагогической науки.

Общая педагогика и её основные разделы (теория обучения, теория воспитания, педагогические технологии, история и философия образования, педагогическая антропология, управление педагогическими системами), социальная педагогика, педагогика профессионального обучения и высшей школы, коррекционная педагогика, сурдо-, тифло-, олигофренопедагогика. Связь педагогики с другими науками.

2. Методы научно-педагогических исследований.

Общая характеристика понятия «метод» в применении к научному исследованию, воспитанию и обучению.

Общенаучные методы: теоретический анализ, философские, исторические и логические методы, математические методы, моделирование;

эмпирические методы:

а) различные виды наблюдений, метод экспертных оценок, педагогического консилиума;

б) экспериментальные методы: естественный эксперимент, лабораторный эксперимент, констатирующий и формирующий эксперимент;

в) диагностические методы: тестирование, анкетирование, опрос, беседа психодиагностика и педагогическая диагностика изучение продуктов деятельности учащихся;

методы обработки данных: а) качественный анализ (феноменологические способы исследования эмпирических данных), количественный анализ (шкалирование, ранжирование, факторный анализ, корреляционый анализ, статистические методы обработка информации).