Краткая схема психолого-педагогической характеристики школьника

1. Общие сведения об ученике.

2. Общее развитие школьника (интересы, склонности, культурный круго­зор, развитие мышления, памяти, внимания, воображения).

3. Моральная воспитанность, проявляющаяся в отношении к людям (учи­телям, сверстникам, родителям). Коллективизм, честность, принципиальность, чуткость и тактичность; отношение к критическим замечаниям, советам, тре­бованиям.

4. Степень цельности и последовательности нравственного поведения школьника. Моральные представления, понятия, убеждения. В какой мере про­является единство внутренней и внешней воспитанности.

5. Успеваемость, прилежание и дисциплина ученика, отношение его к учебной работе, труду, общественным обязанностям. Типическая оценка своих возможностей и результатов учебной, трудовой и общественной деятельности.

6. Трудовая и общественная активность школьника, уровень их развития. Профессиональная направленность ученика.

7. Система работы по самовоспитанию (мотивы, форма, приемы, содержа­ние, программы).

8. Состояние здоровья, занятия спортом.

9. Деловые качества учащегося (умения и навыки в труде, упорство и на­стойчивость, интенсивность).

10. Выводы и программируемые пути дальнейшего развития и воспитания:

а) какие меры воспитательного воздействия применялись;

б) какие качества и как их необходимо совершенствовать;

в) необходимые меры для преодоления недостатков.

После написания педагогических характеристик надо сопоставить между собой все характеристики данного класса. Это даст возможность:

а) выявить всех учащихся, обладающих теми или иными способностями;

б) объединить учащихся, обладающих какими-либо склонностями в группы, требующие одинаковой педагогической работы,

в) составить педагогическую характеристику состава учеников данного класса.

Педагогическая характеристика должна служить следующим целям:

1. Помочь учителю систематизировать и обсудить имеющиеся у него зна­ния о воспитаннике.

2. Дать возможность проследить изменения и зависимость от педагогиче­ской работы с ним.

3. На основе характеристики может быть составлен план индивидуальной работы с воспитанниками.

4. Анализ и составление характеристик всех учащихся одного класса даст возможность учителю выявить те или иные особенности, характерные для 30 учеников класса в целом или отдельных групп учащихся, что позволит точнее и конкретнее строить план воспитательной работы.

(*Программа непрерывной практики студентов 1-У курсов естественно-географического факультета /Составитель Мокин И.Е., Куприянов В.В., Беля¬кова Т.В. и др. - Пенза, 1990.)

Главные направления инновационных преобразований в педагогической системе

1. Педагогическая система в целом.

2. Педагогическая теория.

3. Учитель.

4. Обучаемые.

5. Педагогическая технология.

6. Содержание.

7. Формы, методы, средства.

8. Управление.

9. Цели и результаты.

Критерии инновационности учебных заведений

1. Учебно-воспитательный процесс основывается на принципе природосообразности и подчиненных ему принципах классической педагогики.

2. Педагогическая система эволюционирует в гуманистическом направлении.

3. Организация учебно-воспитательного процесса не ведет к перегрузкам школьников и педагогов.

4. Повышенные результаты учебно-воспитательного процесса достигают­ся не за счет селекции обучаемых или педагогов, а за счет использования не­раскрытых и незадействованных возможностей системы.

5. Продуктивность учебно-воспитательного процесса не является прямым следствием внедрения дорогостоящих средств и медиасистем.

Уровни современного процесса нововведений

Низкий, к которому относятся инновации, предполагающие изменения в виде необычных названий и формулировок.

Средний, предполагающий изменение форм, не затрагивающий сущностей.

Высокий, изменяющий систему или ее главные компоненты по существу.