Методика коллективного планирования по "стрелке планирования"

Студенты рисуют "стрелку" и, разбившись на микрогруппы, за­полняют ее по следующим этапам:

1. Определить название проекта.

2. Описать во всех деталях видение проекта, т.е. каким хотим увидеть результат исполнения проекта.

3. Определить, что делает ваш проект важным и ценным. При­вести все достоинства проекта и положительные перемены, к которым приведет его исполнение.

4. Определить общие направления будущей работы.

5. Определить ресурсы, необходимые для реализации проекта.

6. Определить, факторы успеха проекта.

7. Определить препятствием для всего проекта. Переформулиро­вать задачи проекта, если это необходимо.

8. Конкретно расписать в поле "Задачи" составляющие всех пунк­тов поля "Цели".

9. Рассмотреть в поле "Задания" все необходимые шаги для вы­полнения пунктов поля "Задачи". Назначить по каждому заданию от­ветственного.

10. Определить, факторы успеха проекта.

11. Определить препятствия для всего проекта. Переформулиро­вать задачи проекта, если это необходимо.

При проведении практических занятий по грантам рекомендуется использовать информационные ресурсы Интернет, занятия по составлению заявки на грант и поиску фондов необходимо проводить в компьютерных классах университета, имеющих выход в Интернет.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ

Учебно-тематический план дисциплины предусматривает ее изучение студентами на лекциях, семинарах и в ходе самостоятельной работы. Посещение аудиторных занятий обязательно. На лекциях студенты осваивают материал, записывая его в тетрадях. Каждая лекция и семинар имеют свою цель учебной работы, которая предполагает раскрытие и освоение студентами основных положений государственного образовательного стандарта по данной дисциплине. На семинарах предполагается обсуждение студентами определенных вопросов плана, раскрывающих тему семинара. Семинар является формой организации учебного процесса, которая служит дополнением к лекции, детализирует и расширяет ее тему. Активность студентов на семинаре является обязательным требованием к его проведению. В процессе подготовки к семинару студенты: 1.Знакомяться с планом и методическими указания­ми к семинару; 2. Изучают конспект лекции по данной теме; 3. Са­мостоятельно изучают литературу по вопросам плана; 4. Вы­полняют задания для самостоятельной работы с целью добывания реальных фактов, иллюстрирующих те или иные положения задания. Для успешного выполнения заданий для самостоятельной работы по данной дисциплине преподаватель может порекомендовать студентам пользоваться материалами вебсайтов в Интернете. В перечне дополнительной литературы приводятся адреса веб-сайтов. На семинарах студенты выступают с сообщениями по вынесенным на рассмотрение вопросам, докладывают о выполнении определенных заданий, участвуют в дискуссии. Преподаватель предоставляет студентом возможность свободно высказаться по обсуждаемым вопросам, помогает организовать обсуждение и провести дискуссию.

Сами семинары могут иметь различную форму. Наиболее типичной формой является коллективное обсуждение сообщений студентов по вопросам плана. Однако это не означает, что к семинару готовятся только те студенты, кто делает сообщение. Все студенты должны быть готовы к обсуждению, обмену мнениями. Студенты могут подготовить презентации (устные и электронные в PowerPoint), которые демонстрируют своим сокурсникам. После презентации они отвечают на вопросы. Завершается презентация обсуждением. Семинары могут проходить и в форме деловой или ролевой игры, пресс-конференции, круглого стола, встречи с экспертом. Форма каждого занятия определяется преподавателем, который доводит форму последующего семинара и задания до сведения студентов на предыдущем семинаре. С тематикой семинаров и конкретными вопросами и заданиями к семинару студенты могут ознакомиться и на странице кафедры социальной педагогики и социальной работы в локальной сети университета. Доступ к локальной сети открыть в электронном читальном зале университета и любой точке доступа на факультете.

В процессе изучения дисциплины студентам рекомендуется анализировать собственный опыт взаимодействия с различными категориями населения: детьми и молодежью, пожилыми людьми и др. При подготовке докладов и электронных презентаций студентам необходимо акцентировать внимание на анализе примеров, результатов наблюдений, сделанных в период социально-педагогических практик. Помимо рекомендуемой к семинарам литературы поощряется использование студентами материалов периодической печати, в том числе профессиональных журналов: "Социальная педагогика", "Эффективная педагогика", "Социальная защита".