Тема 7. При рассмотрении вопроса о формах организации обучения в первую очередь необходимо дать характеристику уроку как основной форме организации обучения в средней школе.

Основным средством обучения в средней школе является учебник. Его основным качествам необходимо уделить особое внимание. Также очень важно обратить внимание студентов на роль и место педагога в современном образовании. Следует также уделить внимание инновационному виду учебника – электронному учебнику. Обратить внимание студентов на проблемы разработки и использования электронных учебных пособий. Важным вопросом при рассмотрении данной темы является вопрос о дистанционном образовании и путях его реализации. В этой связи актуальным является вопрос о создании образовательная среды.

Тема 8. В данной теме целесообразно в первую очередь рассмотреть проблему соотношения оценки и отметки Моральные и этические аспекты контроля знаний. Требование к разработке контрольных заданий: валидность, надежность. Взаимосвязь целей обучения и содержания текущего и итогового контроля. Содержание и структура контрольно – оценочной деятельности; специфика ее формирования на различных возрастных этапах. Рейтинговая система оценки качества образовательного процесса, ее функции, способы реализации.

Следует акцентировать внимание на вопросах самоконтроля и самооценки, их содержание и психолого-педагогические условия формирования. Балльные системы оценки в различных странах.

Необходимо также рассмотреть проблему самообразования на протяжении всей жизни.

Тема 9. В завершении курса педагогики, рассматривается проблема изучения деятельности преподавателя как одного из субъектов учебного процесса. Особое внимание следует уделить вопросам педагогическое общения, педагогическое творчество и мастерство. Следует также затронуть тему профессиональное выгорание преподавателя и способы его коррекции.

Например, в теме № 1. следует выделить и внести в Глоссарий такие понятия как:

Обучение	целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний
Образование	процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.

Алгоритм действий преподавателя при проектировании содержания курса

	Определение диагностических целей обучения – описание в измеримых параметрах ожидаемого дидактического результата	Работа с ФГОС ВПО Формулировка целей и задач курса
	Обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности бакалавра	Работа с ФГОС ВПО
	Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости, а также системы смысловых связей между его элементами	Отбор дидактических единиц, определение межпредметных связей
	Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности слушателей	Формулировка требований к входным знаниям и освоению дисциплины
	Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности	Образовательные технологии
	Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности	Виды, содержание, формы и средства контроля

При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «Педагогика».

В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса федерального государственного образовательного стандарта. На первом занятии преподаватель обязан довести до студентов требования к текущей и итоговой аттестации, порядок работы в аудитории и нацелить на проведение самостоятельной работы с учётом количества часов, отведённых на неё учебным планом.

Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПБУУЭ, в том числе её электронными ресурсами.

Выбор методов и форм обучения может определяться:

• общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;

• особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

• целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

• временем, отведенным на изучение того или иного материала;

• уровнем подготовленности слушателей;

• уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

• уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

Основное содержание курса «Педагогика» раскрывается на лекция, семинарские и практические занятия.

Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.

Примерные темы для проблемных лекций:

№ темы	Тема	Аудиторные часы
1	Проблемы и перспективы современного образования	2
4	Компетентностный подход в организации учебного процесса	2

Одним из самых эффективных видов занятий по дисциплине являются лекция-визуализация. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «Педагогика» связана, кроме дидактических преимуществ, с низким уровнем общекультурной эрудиции обучающихся, с недостаточностью подготовки и базовых гуманитарных знаний, с особенностями восприятия информации (незрелость ассоциативного мышления, клиповое сознание и т.п.). К наиболее эффективным средствам визуализации лекции относятся мультимедийные презентации по теме, подготовленные как преподавателем, так и студентами.

Семинары и практические занятия проводятся по узловым и наиболее сложным вопросам (темам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения педагогики:

• семинар;

• проблемный семинар;

• вебинар.

В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы обучающихся, как: диспут по проблемным темам, например:

1. Должна ли школа воспитывать?

2. Можно ли заменить преподавателя совокупностью усовершенствованных электронных пособий?

Выполнение творческой работы, например:

• подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия;

• подготовка эссе по теме семинара;

• сбор, обработка и оформление собранного материала по индивидуальному заданию в области актуальных вопросов педагогики как в виде мультимедийной презентации, так и доклада;

• подготовка и проведение вебинара.

Примерный план проблемного семинарского занятия

№ 4. Воспитание и самовоспитание. Воспитательные системы, стили, технологии.

Время – 2 часа

ЦЕЛЬ: обсудить роль школы в воспитании граждан.

Тема дискуссии: Должна ли школа заниматься воспитанием учащихся?

Рекомендуемая литература по теме семинара:

1. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: рекомендовано Мин.образования: учебное пособие для вузов/ В. С. Селиванов ; ред. В. А. Сластенин. - 5-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

2. Сластенин, В. А. Педагогика: рекомендовано методсоветом по направлению: учебное пособие для вузов/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Междунар. акад. наук пед. образ. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 576 с.

Данная рабочая программа содержит следующие сокращения:

ВПО – высшее профессиональное образование

ДИ – деловая игра

ОК – общекультурная компетенция

ОКВ - общекультурная компетенция вузовская

ООП – основная образовательная программа

СРС – самостоятельная работа студентов

РФ – Российская Федерация

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт

ЭУП – электронное учебное пособие

Разработчики: Кафедра Психологии

Ст.преподаватель

Жукова Г.А.

Эксперты:
(место работы)		(занимаемая должность)		(инициалы, фамилия)
(место работы)		(занимаемая должность)		(инициалы, фамилия)

38