Приемы, помогающие научить детей устанавливать последовательность звуков в слове и перекодировать одни знаки в другие.

11. Запись слов, с помощью кружочков (рак — ООО):

— Произнесите хором медленно слово рак.

— Я под вашу диктовку запишу слово: ООО.

— Сколько кружков получилось?

— «Прочитаем» написанное.

12. «Запись» под диктовку слов с помощью кружков: сыр, ты, дом...

13. Соотнесение картинок и схем слов. Количество кружков соответствует количеству звуков в слове, но среди схем есть лишние, то есть те, которые не подойдут ни к одной из картинок. Дети должны с помощью линий соеди­нить картинки и схемы, а затем придумать слова, к кото­рым подойдут оставшиеся схемы.

14. Чтение схем. На доске записываются схемы в виде слов, в которых буквы заменены кружками, а дети должны «прочитать» слова, то есть подобрать подходящие по бук­венному составу: ОООО — волк, сова, лист и т.п.

15. Примеры заданий на несловесном материале:

а) Срисовывание орнамента или простого узора с доски.

б) Выборочная раскраска или штриховка заданных контуров.

в) Прохождение по нарисованному лабиринту.

г) «Чтение» цветных кружочков по строчкам или столбикам, выборочно или подряд:

с к ж з з ч «с» — синий

к з ч к к ж «к» — красный

з с з с ж з «ж» — желтый

к к ч с ж к «з» — зеленый

ч к з ч с с «ч» — черный

д) Перерисовка заданного ряда цветных кружочков.

е) Прохлопывание заданного учителем ритма.

ж) Называние (угадывание) слова, прохлопанного учителем,

з) Запись букв или цифр в определенном учителем темпе.

и) Рисование орнамента под диктовку учителя,

к) Словарно-логические упражнения с предметными картинками.

л) Составление картинки из частей,

м) Сравнение рисунков, отличающихся мелкими деталями,

о) Восстановление по памяти порядка фигур.

16. Порядок освоения учениками орфографического проговаривания:

— Учитель показывает, как надо читать перед письмом.

— Чтение детьми вместе с учителем (дважды).

— Проговаривание и одновременное письмо.

• Письмо под диктовку (учитель читая текст, проговаривает).

• Письмо под орфоэпическую диктовку после проговаривания.

17. Приемы запоминания букв:

а) Конструирование буквы из элементов.

б) Название букв, в написании которых есть заданный элемент.

в) Вычленение букв из других букв или рисунков.

г) Выкладывание буквы из пластилина.

д) Письмо букв мокрой кистью на доске,

е) Угадывание букв на ощупь.

Каллиграфия.

Элементы строчных букв:

прямая черта;

черта, выходящая вниз за строку;

черта с закруглением внизу;

черта с закруглением вверху;

начальный элемент букв л, м, я;

с закруглением вверху, и внизу;

петли, выходящие вниз за строку;

петля, выходящая вверх за строку;

средний элемент буквы ж;

короткая петля;

другие пе­тельные образования (петли, узелки);

элемент буквы к;

элемент буквы б;

горизонтальная черта;

ова­лы;

левые полуовалы;

правые полуовалы;

верхний элемент буквы и;

точки буквы ё;

началь­ный элемент букв ч и ъ.

Элементы заглавных букв:

прямая черта;

черта с закруглением внизу впра­во;

черта с закруглением внизу влево;

черта с закруглением внизу и вверху;

начальный элемент букв Л, М.,

начальная черта в буквах Н, К, Ю,

гори­зонтальная черта;

петли на линии строки;

верх­няя петля в букве Н

петля буквы Л;

петли ниже линии строки;

овалы,

левые полуовалы;

средний элемент буквы Ж;

правые полуовалы

верхний элемент букв Б, Г, П, Т, Р.

Такое деление букв на отдельные части, элементы учитель может использовать при анализе формы букв.

В азбучный период поэлементный анализ поможет детям увидеть зрительно представленную в образце букву. Однако даже в этот период увлекаться приписыванием отдельных элементов не следует. Для формирования же правильного дви­жения руки в процессе обучения письму нужно исходить из анализа элементов движения.

В основу деления на группы берется общность движения по форме, сложность движения и направление его по часовой или против часовой стрелки. В каждой последующей группе изучаются какие-то новые элементы движения и повторяются уже изученные в предыдущих группах.

I. Группа букв: и ш И Ш; п т г

Эту группу составляют самые простые по начертанию буквы, вклю­чающие основное и соединительное движения. Письмо букв и и ш осуществляется движением против часовой стрелки, в буквах же И, Ш начальный элемент осуществляется движением по часовой стрелке, далее они пишутся так же, как строчные и, ш, т. е. движением против часовой стрелки. В эту же группу входят как подгруппа строчные буквы п, т, р, г, в которых преобладает движение по часовой стрелке, однако последний элемент закан­чивается движением против часовой стрелки.

II. Группа букв: л м я Я

Все буквы пишутся движением против часовой стрелки. Новым является начальное движение и написание петли против часовой стрелки. Оно легче для письма в буквах я, Я и несколько сложнее при письме буквы Л.

III. Группа букв:

Новым движением в этой группе букв является написание петли по часовой стрелке и начальный элемент в буквах Ч, ч. Остальные движения были отработаны на предыдущем этапе.

IV. Группа букв: с С о О а

Включает полуовальные и овальные буквы, пишущиеся движением против часовой стрелки.

V. Группа букв: ь ъ ы

В двух вариантах соеди­нений включает овалы и полуовалы с петелькой, осуществля­ющиеся движением против часовой стрелки.

VI. Группа букв: к н

Включает комбинированные движения как по часовой, так и против часовой стрелки и овалы.

VII. В эту группу входят буквы: э ж

Новым для этой группы букв является написание полуова­лов и овалов движением по часовой стрелке.

VIII. В эту группу входят буквы:

Новым для этих букв является письмо элемента, идущего сверху вниз и соединяющегося с последующими буквами нижним поворотом или небольшой петлей: . Новым также является письмо верхних элементов в буквах:

Однако работу над формой букв невозможно вести только на основе генетического принципа. Поэтому одновременно с повторением букв по группам надо отрабатывать и форму наиболее трудных для письма букв, чаще возвращаться к их повторному прописыванию.

При этом надо учитывать, что, находя общие элементы движения в буквах, мы должны учить детей видеть и специ­фику формы каждой буквы: размер, ширину, пропорции эле­ментов букв, округлость, форму поворота, петли и др.