Дидактический материал.

Порядок и приемы ознакомления первоклассников

с важнейшими языковыми понятиями на уроках

обучения грамоте (фрагменты уроков)

1. Речь устная и письменная.

1. Рассказы детей о том, как они провели лето, что увидели, что узнали нового, интересного, где побывали.

2. Сообщение учителя:

— Все то, что мы говорим, — это устная речь. Она служит для выражения мыслей и чувств. — Как можно рассказать о чем-либо другому человеку, но молча?

(Если Дети затрудняются ответить, загадываем загадки:

«Говорит она беззвучно, «С виду черные, кривые,

А понятно и нескучно От рождения немые.

Ты беседуй чаще с ней-. А как только станут в ряд

Станешь вчетверо умней.. Сразу вдруг заговорят.''

— Все то, что мы читаем или пишем, — это письменная речь.

Она, как и устная, выражает мысли и чувства.

2. Предложение.

1. Составление рассказов по сюжетным картинкам.

2. Беседа:

— О чем мы составляли рассказы? (О детских забавах.)

— О ком мы рассказывали? (Перечисляют имена детей.)

— Что делала Ира?

— Как играли мальчики?

3. Сообщение учителя:

• Наша речь состоит из предложений. В каждом пред­ложении выражается какая-либо одна мысль.

• Напри­мер: Петя ловил летом рыбу. Здесь не повторяется весь рассказ о мальчике, а высказана только одна мысль, сказано одно предложение.

4. Составление предложений по ситуативным картинкам:

— Составьте предложение по этой картинке.

— О ком (чем) это предложение?

— Что говорится в нем о девочке?

5. Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что предложение, даже не зная букв, можно «записать». Оно будет выглядеть так: ^!————.

Начало предложения обозначено уголком, а в конце него ставится точка, которая показывает, что надо сделать остановку голосом (паузу).

6. Определение на слух количества предложений в рас­сказе учителя (3-4 предложения) и его запись с по­мощью графических схем: |___________________

7. Составление рассказов по сюжетной картинке по за­данным схемам:

а) . 6) .в)

8. Игра «Узнай предложение». В результате этого уп­ражнения дети осмысливают то, что предложение — это законченная мысль.

— Определите, какие из следующих высказываний будут являться предложениями. Превратите фразы в пред­ложения:

Идет дождь. Ветер гонит... На улицах холодно. Наступила осень. Надевайте...

3. Слово. Деление предложений на слова.

1. Составление предложений из двух слов по ситуатив­ным картинкам.

2. Анализ предложений из двух слов. Учитель сообщает:

— Предложения можно разделить на слова. Послушайте предложение и определите, сколько в нем слов: Дети играют.

— Назовите первое слово.

— Какое слово слышите вторым?

3. Определение на слух количества слов (2-4) в предло­жениях, произносимых учителем.

4. Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что можно «записать» предложение и указать коли­чество слов в нем с помощью схемы:

Дети играют

5. Составление предложений по ситуативным картинкам с опорой на схемы:

— Что записано на доске?

— Сколько в нем слов?

• Составьте предложение из 3-х (4-х) слов по картинке.

6. Игра «Какое слово пропущено?» или «Слово потерялось».

Учитель называет предложение, а ученики «ищут» слово и дополняют предложение: Мальчик... рыбу. Катя моет. ... стирает белье.