- •Приложение 2 Управление, обучение и игра
- •§ 2.1. Игра г.П. Щедровицкого
- •1.Уроки гп
- •2. Игра – органичная имитация жизни, модель – неизбежно ограниченна
- •3. Параллели: Щедровицкий – Ортега-и-Гассе
- •§ 2.2. Проблемно-деловые игры
- •I. Философко-методологические основания пди
- •I.1. Игра как форма развития
- •I.2. Пди как форма коллективной выработки управленченских решений
- •II. Некоторые теоретические основания пди
- •I I.1. Теоретико-игровые модели принятия решений
- •I I.2. Сюжетно-игровой подход в проектировании будущего
- •III. Технология пди
- •III.1. Этапы организации пди
- •III.2. Методологическая основа сценария игры
- •Организационно-экономические и социальные отношения по стадиям инновационного цикла
- •Организационно-экономические и социальные отношения кинопроцесса
- •Основные направления работы групп над итоговым документом игры «Перспектива»
- •III.3. Краткая информация о некоторых пди
- •IV.Пди «Перспектива»: новые пути кинематографа
- •Хроника игры
- •§ 2.3. Программы тренингов
- •1.Эффективный персонал
- •Описание курса
- •2. Курс "Управление проектом"
- •Семинар-тренинг по разработке проектов
- •3. Программа семинара - тренинга социальная компетенция и менеджмент проекта. Проектирование жизни
- •1. Вступление.
- •2.Индивидуальная картина мира - во многом неосознаваемая - основа всех сюжетов жизни:
- •4.Освоение проектной культуры.
- •5.Ваш проект жизни — самоопределение с помощью освоенного на семинаре:
- •4. Результативный менеджмент
- •5.Формирование стратегии развития компании
- •6.И.А. Ильин «Спасение в качестве»
- •И.А. Ильин
- •7.Программа курса с элементами тренинга «управление качеством»
- •Семинар-тренинг но внедрению в организацию модели делового совершенства
- •9. Из методического материала к тренингу «Эффективный персонал» принципы совместной работы (сюжетные условия консенсуса)
- •Практический вывод – договор
- •Р. Акофф. (Планирование будущего корпорации. М. 1985): Что означает развитие личности
- •§ 2.4. Кто, кем управляет и зачем?
- •1. Постановка задачи
- •2. Интеллектуальная организация
- •Тело как метафора
- •3. Чарльз Хэнди: По ту сторону уверенности – новое вне и внутри организаций
- •4. Фритьоф Капра: живая организация в глобальной сети – приглашение к Игре.
- •Метафоры в менеджменте
- •Социальные сети
- •Практические сообщества
- •Живая организация
- •Учиться у жизни
- •Организационное обучение
- •Возникновение нового
- •Два стиля руководства
- •Как вдохнуть в организацию жизнь
- •5. Основатель Римского клуба - а. Печчеи о человеческих качествах и будущем человечества
- •6. Резюме
- •§ 2.5. Играя, учимся
- •1. Проблема образования в оргдеятельностных играх
- •2. «Широкая рефлексия по поводу педагогики» в. Розина
- •3. Международная программа «Философия для детей»
- •4. Обучение творчеству по Джанни Родари
- •5. Краткие выводы
- •§ 2.6. Вся Жизнь – Игра?
- •1. «Феномен игры» в. Ворошилова.
- •2. Рефлексия игры по т. П. Фокиной.
- •3. С. П. Гурин: Игра с бытием.
- •4. Игра и религия – Вивекананда и Герман Гессе.
- •5. Позиция автора.
- •§ 2.7. XXI век: «Самозавет» или «Самоапокалипсис»
- •I. Эволюция научной картины мира – от мифа к мифу Из книги а. Косарева «Философия мифа: Мифология и её эвристическая значимость: Учебное пособие для вузов ». М., сПб 2000.
- •I.1. Возникновение античной (теоретической) науки. Наука и технология
- •I.2. Возникновение новоевропейской (экспериментальной) и современной (глобальной) науки. Её структурно-функциональная организация
- •I.3. Глобальная наука и кризис современной европейской цивилизации
- •I.4. Современная физика: на пути к новому мифу
- •I.5. Антропный принцип – эвристический ориентир новой мифологии
- •I.6. Беседа о финале Акта трагикомедии цивилизации, сценарий которого строился с помощью естественно-научной картины мира.
- •Содержание учебной дисциплины
- •Раздел 1. Системный кризис цивилизации
- •Раздел 2. Донаучные и «постнаучные» картины мира
- •Раздел 3. Эволюция естественно-научной картины мира
- •Раздел 4. Целостная картина мира (учитывающая наличие и приоритет психических и духовных аспектов человека и Вселенной)
- •II. Природа и человечество – на пороге перемен (исследования ф. Капры и а. Неклессы)
- •Из книги: ф. Капра. Скрытые связи. «София» 2004.
- •II.1 Базовые установки
- •II.2 Становление глобального капитализма и новая экономика
- •II.3 Сложность и нестабильность
- •II.4. Мировой рынок как автомат
- •II.5. Социальное воздействие
- •II.6. Экологическое воздействие
- •II.7. Трансформация власти
- •II.8. Трансформация культуры
- •II.9. Вопрос устойчивости
- •II.10. Биотехнология у рубежа. Ограниченность генетического детерменизма
- •II.11. Биотехнология в сельском хозяйстве
- •II.12. Экологическая альтернатива
- •II.13. Опасности сельскохозяйственной генной инженерии
- •II.14. Отпор
- •II.15. Картина меняется. Состояние нашего мира
- •II.16. Спланированная глобализация
- •II.17.Сиэтлская коалиция и общемировое гражданское общество
- •II.18. Экологически организованная промышленность
- •II.19. Поиск смысла
- •II.20. Глобальный мир и власть людей
- •II.21. Мирской град: творение и разрушение
- •III. В чьих же руках сценарий нашего будущего?
- •III.1. Тезисы о главном
- •III.2. Дополнительный комментарий
- •К Тезису 1
- •К Тезису 2
- •К Тезису 3
- •Введение в режиссуру социальных игр
- •Апгрейд - качественный скачок мышления
- •Базовые Игры человека
- •Классификация Базовых Игр
- •Фундаментальные игры
- •Моралист
- •Управленческие игры
- •Сценарные Игры
- •III.4. Выводы
- •Приложение 3 Образ Космической Игры в художественной литературе
- •Слово под занавес
- •Успехов и счастья!
§ 2.3. Программы тренингов
Материал данного параграфа можно рассматривать и как мой «рекламный сайт» (ещё один жанр этого «винегретного» сочинения). – Любой из анонсированных ниже тренингов я готов провести, разумеется, после предварительного знакомства с ситуацией заказчика, чтобы выяснить насколько она соответствует моим возможностям.
Тренингами я стал заниматься с 1997 года, когда отказался от бремени руководства консалтинговой организацией и вернулся на полную ставку в университет, где уже возникла определённая потребность в преподавании наработанных мной знаний и навыков в сфере управления. Кроме того, я продолжаю, конечно, сотрудничать с консультативными организациями. Собственно, большая часть тренингов и разработана мною по их заказам. Это программы:
«Эффективный персонал» для Центра менеджмента и переподготовки кадров Саратовского государственного социально-экономического университета;
«Управление проектом», «Управление качеством» и «Модели делового совершенства» для Поволжской академии государственной службы, Саратовского института бизнеса и информационных технологий и Администрации города Тольятти;
«Социальная компетенция и менеджмент проекта. Проектирование жизни», «Результативный менеджмент» и «Формирование стратегии развития компании» для Научно-практического центра эриксоновской коммуникации (НПЦ ЭКА).
Последние два тренинга разработаны и проводятся совместно с заместителем директора НПЦ ЭКА, психологом и специалистом по организационному развитию Юлией Александровной Абросимовой. «Результативный менеджмент» совсем недавно проводился нами для группы молодых менеджеров компании «Сиданко».
По каждой теме разработан уникальный методический материал («Раздатка» на тренинговом сленге) объёмом 60 – 70 страниц.
Предлагаю далее программы указанных тренингов, а так же фрагмент из раздаточного материала к тренингу «Эффективный персонал», который, на мой взгляд, весьма уместен в качестве заключения этого параграфа.
* * *
1.Эффективный персонал
Двухдневный курс
Как правило, далеко не во всякой организации все сотрудники четко представляют себе: ее миссию в обществе, цели, стратегию развития на оптимальный срок; цели и задачи подразделений; потенциальные и еще не раскрытые возможности; пути повышения эффективности деятельности каждого; разнообразные внутренние и внешние ресурсы - что отрицательно сказывается на результатах ее работы и конкурентноспособности.
По завершении семинара участники:
Откроют новые ресурсы в себе, в организации, в окружающем мире, освоят эффективные методы общения
Создадут команду единомышленников с руководством организации
Сформируют совместно миссию, цели, маркетинговую политику, стратегию деятельности и развития организации, как в целом, так и ее структурных подразделений
Определят свое место в общей работе, сформируют индивидуальные планы.
Описание курса
Целеполагание и личная презентация участников МОДУЛЬ 1: Сюжетное оружие
Основные позиции
Универсальные инструменты
Принципы совместной деятельности Ролевая игра: "УЛЬТИМАТУМ" Подводит к осмыслению своего места в различных сферах жизнедеятельности, к необходимости представления о мире в целом
МОДУЛЬ 2: Эффективное общение
Ограниченность традиционной модели коммуникации
Понятие индивидуального языка на основе сюжетного подхода
Схема реального общения
Ролевая игра: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
Дает возможность применить сюжетную методологию в маркетинговой политике
МОДУЛЬ 3: Завоевание рынка
- Анализ отрасли и рынка
- Прогноз размера рынка и исследование потребителей
- Анализ конкурентов
- Маркетинговая политика в сегменте
МОДУЛЬ 4: Как сформировать стратегию победы
- Анализ макросреды и миссия
- Процесс целеполагания
- Планируют все
- Стратегия
Составление индивидуальных планов профессионального развития,
согласующихся со стратегией деятельности организации
МОДУЛЬ 5: Личность будущего –
- Планирование с участием каждого - инструмент творческого самораскрытия кадрового потенциала
- Личностные аспекты сюжетной методологии
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Особенности курса: Курс направлен на практическое применение аппарата сюжетной методологии для выявления и решения реальных проблем организации и ее сотрудников.
Обучение происходит в процессе активной деятельности всех участников, в непринуждённой обстановке, что способствует повышению его эффективности и раскрытию возможностей каждого.