- •Приложение 2 Управление, обучение и игра
- •§ 2.1. Игра г.П. Щедровицкого
- •1.Уроки гп
- •2. Игра – органичная имитация жизни, модель – неизбежно ограниченна
- •3. Параллели: Щедровицкий – Ортега-и-Гассе
- •§ 2.2. Проблемно-деловые игры
- •I. Философко-методологические основания пди
- •I.1. Игра как форма развития
- •I.2. Пди как форма коллективной выработки управленченских решений
- •II. Некоторые теоретические основания пди
- •I I.1. Теоретико-игровые модели принятия решений
- •I I.2. Сюжетно-игровой подход в проектировании будущего
- •III. Технология пди
- •III.1. Этапы организации пди
- •III.2. Методологическая основа сценария игры
- •Организационно-экономические и социальные отношения по стадиям инновационного цикла
- •Организационно-экономические и социальные отношения кинопроцесса
- •Основные направления работы групп над итоговым документом игры «Перспектива»
- •III.3. Краткая информация о некоторых пди
- •IV.Пди «Перспектива»: новые пути кинематографа
- •Хроника игры
- •§ 2.3. Программы тренингов
- •1.Эффективный персонал
- •Описание курса
- •2. Курс "Управление проектом"
- •Семинар-тренинг по разработке проектов
- •3. Программа семинара - тренинга социальная компетенция и менеджмент проекта. Проектирование жизни
- •1. Вступление.
- •2.Индивидуальная картина мира - во многом неосознаваемая - основа всех сюжетов жизни:
- •4.Освоение проектной культуры.
- •5.Ваш проект жизни — самоопределение с помощью освоенного на семинаре:
- •4. Результативный менеджмент
- •5.Формирование стратегии развития компании
- •6.И.А. Ильин «Спасение в качестве»
- •И.А. Ильин
- •7.Программа курса с элементами тренинга «управление качеством»
- •Семинар-тренинг но внедрению в организацию модели делового совершенства
- •9. Из методического материала к тренингу «Эффективный персонал» принципы совместной работы (сюжетные условия консенсуса)
- •Практический вывод – договор
- •Р. Акофф. (Планирование будущего корпорации. М. 1985): Что означает развитие личности
- •§ 2.4. Кто, кем управляет и зачем?
- •1. Постановка задачи
- •2. Интеллектуальная организация
- •Тело как метафора
- •3. Чарльз Хэнди: По ту сторону уверенности – новое вне и внутри организаций
- •4. Фритьоф Капра: живая организация в глобальной сети – приглашение к Игре.
- •Метафоры в менеджменте
- •Социальные сети
- •Практические сообщества
- •Живая организация
- •Учиться у жизни
- •Организационное обучение
- •Возникновение нового
- •Два стиля руководства
- •Как вдохнуть в организацию жизнь
- •5. Основатель Римского клуба - а. Печчеи о человеческих качествах и будущем человечества
- •6. Резюме
- •§ 2.5. Играя, учимся
- •1. Проблема образования в оргдеятельностных играх
- •2. «Широкая рефлексия по поводу педагогики» в. Розина
- •3. Международная программа «Философия для детей»
- •4. Обучение творчеству по Джанни Родари
- •5. Краткие выводы
- •§ 2.6. Вся Жизнь – Игра?
- •1. «Феномен игры» в. Ворошилова.
- •2. Рефлексия игры по т. П. Фокиной.
- •3. С. П. Гурин: Игра с бытием.
- •4. Игра и религия – Вивекананда и Герман Гессе.
- •5. Позиция автора.
- •§ 2.7. XXI век: «Самозавет» или «Самоапокалипсис»
- •I. Эволюция научной картины мира – от мифа к мифу Из книги а. Косарева «Философия мифа: Мифология и её эвристическая значимость: Учебное пособие для вузов ». М., сПб 2000.
- •I.1. Возникновение античной (теоретической) науки. Наука и технология
- •I.2. Возникновение новоевропейской (экспериментальной) и современной (глобальной) науки. Её структурно-функциональная организация
- •I.3. Глобальная наука и кризис современной европейской цивилизации
- •I.4. Современная физика: на пути к новому мифу
- •I.5. Антропный принцип – эвристический ориентир новой мифологии
- •I.6. Беседа о финале Акта трагикомедии цивилизации, сценарий которого строился с помощью естественно-научной картины мира.
- •Содержание учебной дисциплины
- •Раздел 1. Системный кризис цивилизации
- •Раздел 2. Донаучные и «постнаучные» картины мира
- •Раздел 3. Эволюция естественно-научной картины мира
- •Раздел 4. Целостная картина мира (учитывающая наличие и приоритет психических и духовных аспектов человека и Вселенной)
- •II. Природа и человечество – на пороге перемен (исследования ф. Капры и а. Неклессы)
- •Из книги: ф. Капра. Скрытые связи. «София» 2004.
- •II.1 Базовые установки
- •II.2 Становление глобального капитализма и новая экономика
- •II.3 Сложность и нестабильность
- •II.4. Мировой рынок как автомат
- •II.5. Социальное воздействие
- •II.6. Экологическое воздействие
- •II.7. Трансформация власти
- •II.8. Трансформация культуры
- •II.9. Вопрос устойчивости
- •II.10. Биотехнология у рубежа. Ограниченность генетического детерменизма
- •II.11. Биотехнология в сельском хозяйстве
- •II.12. Экологическая альтернатива
- •II.13. Опасности сельскохозяйственной генной инженерии
- •II.14. Отпор
- •II.15. Картина меняется. Состояние нашего мира
- •II.16. Спланированная глобализация
- •II.17.Сиэтлская коалиция и общемировое гражданское общество
- •II.18. Экологически организованная промышленность
- •II.19. Поиск смысла
- •II.20. Глобальный мир и власть людей
- •II.21. Мирской град: творение и разрушение
- •III. В чьих же руках сценарий нашего будущего?
- •III.1. Тезисы о главном
- •III.2. Дополнительный комментарий
- •К Тезису 1
- •К Тезису 2
- •К Тезису 3
- •Введение в режиссуру социальных игр
- •Апгрейд - качественный скачок мышления
- •Базовые Игры человека
- •Классификация Базовых Игр
- •Фундаментальные игры
- •Моралист
- •Управленческие игры
- •Сценарные Игры
- •III.4. Выводы
- •Приложение 3 Образ Космической Игры в художественной литературе
- •Слово под занавес
- •Успехов и счастья!
IV.Пди «Перспектива»: новые пути кинематографа
По инициативе секретариата Правления Союза кинематографистов СССР с 3 по 7 декабря 1986 г. в подмосковном городе Болшево в Доме творчества кинематографистов был проведен необычный по своей форме научно-практический семинар кинематографистов. Форма работы — проблемно-деловая игра. Она была подготовлена и проведена группой саратовских ученых (оргкомитетом ПДИ) при активном участии представителя Правления СК СССР И. Е. Кокарева. Проблемно- деловая игра кинематографистов получила название «Перспектива». Ее цель — дальнейшая проработка предложений по перестройке отечественного кинематографа, высказанных на V съезде Союза кинематографистов СССР, в подготовленном на основе его решений документе СК СССР «Модель и структура кинематографа», а также во многих его вариантах, возникших в ходе обсуждения.
В числе участников, которое было ограничено вместимостью Дома творчества и технологией деловой игры, были Э. Климов, Р. Быков, П. Лебешев, П. Тодоровский, А. Митта, И. Лисаковский, Б. Метальников, О. Уралов, Ф. Хитрук, В. Черных, Г. Чухрай, Э. Шенгелая, И. Грицюс, Т. Океев, Р. Ибрагимбеков, М. Глузский, И. Масленников, Н. Сизов, А. Медведев, Е. Войтович, М. Туровская, И. Кокарев, В. Глазычев, Г. Куницын, А. Федорин, Л. Мурса и другие — всего 60 человек: режиссеров, операторов, актеров, художников, администраторов, экономистов, математиков, юристов, философов, киноведов.
Почему было решено попробовать поработать над моделью кинематографа в режиме проблемно-деловой игры? И что это такое?
С. Эйзенштейн в статье «Перспектива» (1929) показал возможность и необходимость синтеза «языка логики» и «языка образов», принципиальную общность науки и искусства, ибо и там и тут в основе — конфликт: «будь то столкновение стрельчатого взлета готических сводов с неумолимыми законами тяжести, столкновение героя с неумолимыми перипетиями трагедии. Везде борьба. Становление, рождаемое в столкновении противоречий... вступление в творческую игру... А наука?... В огне диалектики, в дискуссии выковывается объективная данность... Авторитарно-телеологическое «так есть» летит к чертям... Где пропасть между трагедией и рефератом?»
Великий режиссер как будто дает характеристику проблемно-деловой игры, в которой идет одновременно и обучение навыкам коллективного диалогического мышления, и решаются комплексные сложные социально-экономические проблемы.
Элем Климов в заключительном слове 7 декабря говорил: «Мы провели пять очень плодотворных дней, много поняли, послушали людей разных профессий...даже не хочется называть происшедшее словом «игра...» И это «нехотение» понятно — в традиции нашей культуры относиться к игре как к непродуктивной деятельности, «избыточной» и «мнимой», «вакуумной активности» и т. п. Однако проблемно-деловая игра является весьма серьезной и напряженной коллективной инновационной деятельностью, направленной на выработку управленческих решений по ускорению социально-экономического развития. Она осуществляется в особым образом организованном социальном пространстве и времени. Такая игра является продуктивной деятельностью и ее продукт имеет по крайней мере три формы бытия: 1) участники игры изменяют в ее ходе свои ценностные ориентации и способ мышления; 2) вырабатываются конкретные управленческие решения — «итоговый документ» игры; 3) возникают новые типы коммуникаций, ролевые структуры и организационные формы инновационной деятельности.