Питання для самоконтролю

1. Охарактеризуйте технологію як дидактичну категорію.

2. Розкрийте сутність диференційованого навчання.

3. Дайте характеристику формами диференційованого навчання у вишій школі.

4. Що собою являють типологічні групи? За якими критеріями вони створюються?

5. Поясніть значення диференційованих завдань в реалізації технології диференційованого навчання.

6. Дайте характеристику систематизації диференційованих завдань.

7. В чому особливість системи оцінювання в педагогічній технології диференційованого навчання?

8. Порівняйте основні аспекти педагогічних технологій диференційованого навчання і особистісно орієнтованого навчання.

9. Охарактеризуйте принципи ООН у вищій школі.

10. Проаналізуйте вимоги до змісту освіти за технологією ООН.

11. Розкрийте особливості впровадження засобів забезпечення ООН на природничих факультетах.

12. Порівняйте як змінюється діяльність викладача за технологією ООН у порівнянні з традиційною системою освіти.

13. Проаналізуйте умови, що забезпечують впровадження ООН в навчальний процес природничих факультетів ВНЗ.

14. Охарактеризуйте функції, які виконує ігрова діяльність в навчально-виховному процесі вищої школи.

15. Якими ознаками характеризується ігра як організаційна форма навчання у вищій школі?

16. Прокоментуйте класифікації ігрових організаційних форм навчання, які застосовуються у вищій школі.

17. Порівняйте різновиди ігор, які застосовуються у навчальному процесі ВНЗ.

18. Дайте характеристики обов’язковим елементам ділової гри.

19. Охарактеризуйте психолого-педагогічні принципи розробки та організації ділової гри.

20. Проаналізуйте етапи проведення ділової гри. Яким чином змінюється характер діяльності викладача під час її проведення?

21. Поясніть необхідність застосування ігор типу «Брейн ринг» для підготовки фахівців хіміків і екологів.

22. Чи згідні Ви з думкою, що підготовка сучасного думаючого фахівця неможлива без застосування ігрових форм в навчанні студентів?

Практичні завдання

Завдання 1. Розробіть диференційовані завдання для виконання студентами на лабораторних занять з будь-якої дисципліни Вашої спеціалізації, які відрізняються за рівнем складності і за операційним вмістом.

Завдання 2. Сформулюйте приклади 3 засобів забезпеченя ООН, які можливо застосувати під час засвоєння навчальної інформації з будь-якої дисципліни вашої спеціальності.

Завдання 3. Запропонуйте 2 ситуаційні завдання фахової спрямованості з будь-якої навчальної дисципліни Вашої спеціалізації, які доцільно обговорити у вигляді імітаційної гри.

Тема 8 організація контролю і оцінки знань студентів природничих факультетів універвитетів

План

1. Функції контролю знань, умінь і навичок (ЗУН) студентів.

2. Основні принципи контролю й оцінки знань.

3. Види, методи і форми контролю знань студентів природничих факультетів університетів.

4. Оцінювання навчальних досягнень студентів.

1. Функції контролю знань студентів

Система навчання являє собою багатогранний процес, який складається з цілого ряду взаємопов’язаних елементів. Серед них важливе місце посідає контроль ЗУН тих, хто навчається, тобто організація зворотного зв’язку як засобу управління навчальним процесом, умови підвищення якості оволодіння предметом. Тут діє закономірний зв’язок у ланцюгу: мета навчання – процес – результат – нова мета.

В контролі ЗУН чітко виступають дві складові – перевірка як з’ясування і вимірювання знань і оцінка як процес і результат.

Контроль досягнутих результатів має низьку функцій. Перша функція контролю може бути визначена як навчаюча. Контролю сприяє поглибленню, розширенню, вдосконаленню знань студентів. Нормальний розвиток навчального процесу передбачає зворотний зв’язок у двох різновидах: «студент-викладач» і «студент-студент». Ідеться про так званий зовнішній і внутрішній зв’язок у навчання.

Друга функція контролю – виявлення ЗУН, а також існуючих ще в них прогалин – діагностична.

Третя функція контролю – вимірювання та оцінка ЗУН студентів. Реалізація цієї функції надзвичайно складна. на практиці вона реалізується у виставленні оцінок студентам.

Четверта функція контролю – виховна, або функція стимулювання (виховання волі, характеру, дисципліни, навичок систематичної самостійної праці та ін.)

П’ята функція контролю – розвиваюча. Контроль знань сприяє розвитку психічних процесів особистості – уваги, пам’яті, мислення, інтересів, пізнавальної активності, мовлення студентів.

Шоста функція контролю – прогностично-методична. Передусім вона стосується викладача, який отримує досить точні дані для оцінки своєї праці, результатів запровадження своєї методики навчання, шляхів подальшого вдосконалення навчання. Однак така функція контролю стосується і студентів. Контроль допомагає їх прогнозувати свою навчальну та наукову роботу.