Питання для самоконтролю

1. Розкрийте сутність понять «самостійна робота» та «індивідуальна робота».

2. Чи поділяєте Ви твердження про те, що СРС є основною організаційною формою навчання у сучасній вишій школі?

3. Прокоментуйте Ваше відношення до змін методології організації СРС і ІРС у сучасному ВНЗ.

4. Охарактеризуйте загальні вимоги до організації СРС.

5. Проаналізуйте рекомендації щодо організації ефективності СРС і ІРС.

6. Дайте характеристику взаємозв’язкам самостійної роботи з іншими організаційними формами навчання у вищій школі.

7. Проаналізуйте завдання, які виконує СРС у ВНЗ.

8. Розкрийте сутність поняття «самостійність».

9. Проаналізуйте види самостійності.

10. Прокоментуйте твердження про те, що самостійності у здобутті знань навчити неможливо – її можна лише виховати.

11. Охарактеризуйте види самостійних робіт.

12. Проаналізуйте форми СРС, які реалізуються в навчальному процесі вищої школи.

13. За якими ознаками класифікують СРС дослідники?

14. Дайте характеристику випереджувальним завданням СРС.

15. Поясніть специфіку ІРС.

16. Охарактеризуйте принцип індивідуальності.

17. Дайте характеристику формам ІРС.

18. Проаналізуйте форми і прийоми залучення студентів до індивідуальної роботи.

19. Поясніть, чому консультації відносять до допоміжних організаційних форм навчання.

20. Охарактеризуйте специфічні ознаки консультації.

21. Виходячи з власного досвіду, поясніть, в яких випадках ефективніше застосування індивідуальних чи групових консультацій.

22. Дайте характеристику класифікаціям консультації як організаційної форми навчання у ВНЗ.

23. Яким, на Вашу думку, буде подальший розвиток консультації як організаційної форми навчання у вищій школі?

Практичні завдання

Завдання 1. Використовуючи метод «асоціативного куща» подумайте і запишіть у схему 2: з чим асоціюється у Вас словосполучення «самостійна робота»?

САМОСТІЙНА РОБОТА

Схема 2. Розуміння терміну «самостійна робота»

Завдання 2. Розробіть випереджувальні різні за характером навчально-пізнавальної діяльності та часом виконання індивідуальні і групові завдання до будь-якої лекції та будь якого лабораторного заняття навчальної дисципліни Вашої спеціалізації.

Завдання 3. Напишіть, розділи і теми будь-якої навчальної дисципліни Вашої спеціальності, які, на Вашу думку, потребують різних за способом проведення консультацій, а саме: консультації-поради, консультації-пояснення, консультації обговорення. Свій вибір обґрунтуйте.

Тема 7 сучасні педагогічні технології у вищій школі

План

1. Технологія як дидактична категорія.

2. Диференційоване навчання у вищій школі.

3. Особистісно орієнтоване навчання як сучасна освітня технологія.

4. Ігри як організаційні форми навчання студентів, їх різноманіття і визначення.

1. Технологія як дидактична категорія

У педагогічній літературі дедалі частіше розвиток системи освіти повязують з виникненням і впровадженням в навчально-виховний процес різноманітних педагогічних технологій.

Освітні технології відбивають загальну стратегію розвитку освіти, єдиного освітнього простору. Тому, їх призначення полягає в прогнозуванні розвитку освіти, передбаченні результатів, визначенні відповідних освітнім цілям стандартів. Тож, до освітньої технології можна віднести неперервну освіту, що впроваджується в сучасні освітній простір України. Та, якщо освітні відбивають стратегію освіти, то педагогічні технології – втілюють тактику її реалізації у навчально–виховному процесі шляхом упровадження моделей останнього і тотожних йому моделей управління цим процесом.

Педагогічна технологія – це науково обґрунтований варіант дидактичної системи заходів, що діє на оптимальне проектування і конструювання навчального процесу й гарантує досягнення запланованих результатів навчання, виражених діями студентів. При цьому мета має бути поставлена настільки точно, щоб можна було побудувати певний дидактичний процес, який гарантував би її досягнення, і щоб можна було впевнено зробити висновок про ступінь реалізації кінцевої мети, мікроцілей на конкретних етапах. Педагогічні технології – це системне поняття, яке включає в себе змістовну і процесуальну частини. Змістовна частина містить мету і зміст навчальної дисципліни, узятий з відповідної галузі науки. Процесуальна частина може включати в себе допоміжні технологій: організаційні технології, тобто форми навчання (індивідуальні, групові, колективні, масові); методи навчання і виховання; інформаційні технології; та ін.

Навчальна технологія відбиває шлях освоєння конкретного навчального матеріалу в межах відповідного навчального предмета, теми, питання, що потребує спеціальної організації навчального змісту, адекватних йому форм і методів навчання.