Глава 5

ТИПЫ ЛИЧНОСТИ КАК РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

5.1. Основные подходы к типизации личности как результату воспитания

В результате воспитания формируются определенные типы личности, которые в отечественной и зарубежной психологии представлены различными психологическими школами и на­правлениями: Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Анцыферова, Г. Айзенк, А. Ангьял, К.Д. Абульханово-Славская, А. Адлер, А. Бандура, Л. Бинсвангер, М. Босс, Б.С. Братусь, Л.И. Божович, Ф.Е. Василюк, К. Гольдштейн, И.С. Кон, Э. Кречмер, Р. Кэттелл, А.Н. Леонтьев, К. Левин, Н. Миллер, В.Н. Мясищев, В.С. Мер­лин, Г. Меррей, А. Маслоу, Г. Оллпорт, Д. Доллард, А.В.Пет­ровский, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, Д. Роттер, Г. Салливан, Б.Ф. Скиннер, Д.Н. Узнадзе, Д. Уолп, 3. Фрейд, Э. Фромм, К. Хо-рни, У. Шелдон, К.Г. Юнг и др.

Если структурные компоненты личности в системном виде представляют собой способности, характер, темперамент, то в основе той или иной типологии личности лежит параметр этих структурных компонентов (см. табл. 4).

Типы личности, определяемые через темперамент: холери­ки, сангвиники, флегматики, меланхолики или экстровертивные или интровертивные, как у Юнга, чаще всего указывают на ин­дивидуальные различия, берущие свое начало в самой генетиче­ской основе, то есть в биологической природе человека.

Типологии личности построены на базе проявления тех или иных способностей как на основе природных задатков, так и системы направленного обучения. Например, сенсорная типо-

5.1. Основные подходы к типизации личности как результату воспитания 85

Таблица 4 Типы личности по степени проявления ее структурных компонентов личности

По степени проявления способности или интеллектуальной сферы	По степени проявления черт характера и волевой сферы	По степени проявления темперамента и эмоциональной сферы
1. Сенсорная типология 1) визуалист 2) кинестетик 3) аудиалист	1. Социально-психологиче­ские типы характера 1) нормальный 2) конформный 3) доминированный 4) сензитивный 5) инфантильный 6) тревожный 7) интровертивный	1. Психосодиотипы 1)экстроверсия-интроверсия 2) рациональный- иррациональный 3) мыслительный- эмоциональный 4) ощущающий - сензитивный
2. По пространственно-временной ориентации 1) мемуарист 2) конъюнктурщик 3) прогнозист	2. По поведению человека (психогеометрическая типология) 1) квадрат 2) треугольник 3)круг 4) прямоугольник 5) зигзаг	ПРОДОЛЖИТЬ...
3. По уровню освоения деятельности 1) ученик 2)исполнитель 3) любознательный 4)творец	ПРОДОЛЖИТЬ...
4. По доминирующим формам реализации деятельности 1) преобразователь 2)созерцатель 3) оратор 4) мыслитель

логия пространственно-временной ориентации, где выделяют­ся такие типы личности, как «мемуарист», «конъюнктурщик», «прогнозист». По уровню освоения деятельности — «ученик», «исполнитель», «любознательный», «творец». Типы личности по

86 РАЗДЕЛ I Гл а в а 5. Типы личности как результат воспитания и развития

доминирующим формам реализации деятельности следующие: «преобразователь», «созерцатель», «оратор», «мыслитель».

Чаще всего психологи характеризуют людей на основе опре­деленной совокупности черт характера. Черты личности — это обобщенные ее характеристики, представляющие собой ряд вза­имосвязанных психологических признаков.

Психологические портреты учащихся в терминах черт харак­тера легко доступны для неспециалистов. Использование таких обыденных описаний оптимально при совместных коррекцион-но-развивающих мероприятиях, проводимых психологом вместе с родителями.

Типологические описания могут быть использованы при от­боре и работе в группах коррекции и развития личностных осо­бенностей учащихся, особенно на первых этапах такой работы.

Достаточно широко от нормы до патологии представлены по­веденческие типы характеров, являющиеся, в отличие от темпе­рамента и способностей, результатом воздействия определенных стилей семейного воспитания (Э. Берн, В.М. Минияров).

Характер — это каркас личности, в которой входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства лич­ности, проявляющиеся на поведенческом уровне в различных видах деятельности. Все черты характера — это черты личности, но не все черты личности — черты характера. Характер — ин­дивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении к:

1. себе (степень требовательности, критичности, самооценки);

1. другим людям (индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта, безразличие или чут­кость, грубость или вежливость, лживость или правдивость и т.п.);

1. порученному делу (лень или трудолюбие, аккуратность или неряшливость, инициативность или пассивность, усидчи­вость или нетерпеливость, ответственность или безответст­венность, организованность).

2. 5.1. Основные подходы к типизации личности как результату воспитания 87

Характер как системный компонент в структуре личности есть отражение волевых качеств: готовность преодолевать пре­пятствия, душевную и физическую боль; степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.

В процессе семейного воспитания, как мы уже отмечали, на базе темперамента происходит формирование характера. Харак­тер человека — это сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности и воспитываемых воздействий в течение станов­ления личности. Правдивыми, добрыми, тактичными или, на­оборот, лживыми, злыми, грубыми бывают люди с любым типом темперамента. Однако при определенном темпераменте одни черты приобретаются легче, другие труднее. Например, органи­зованность, дисциплинированность легче выработать флегма­тику, чем холерику; доброту, отзывчивость — меланхолику. Быть хорошим организатором, общительным человеком проще санг­винику и холерику. Однако недопустимо оправдывать дефекты своего характера врожденными свойствами, темпераментом. От­зывчивым, добрым, тактичным, выдержанным можно быть при любом темпераменте.¹

В современной психологии достаточно хорошо описаны ха­рактеры больных людей, акцентуированных и недостаточно пред­ставлен нормальный, а иногда, как отмечают исследователи, гармоничный тип личности. Такая ситуация не случайна, так как XX в. пытался через больного человека понять нормального, здорового, и, как отмечает, Э. Фромм, только в XXI в., видимо, будет сделана попытка изучения нормального человека.²

Еще будет сделана попытка выяснить, каким образом воспи­тание, обучение, производство, окружающая среда — делают че­ловека психологически неустойчивым, больным, а порой и стра­дающим от психосоматическим заболеваний.

Что же собою представляет нормальный, или гармоничный тип личности?

¹ Столяренко Л.Д. Основы психологии.— Ростов-н/Д., 1996.— С. 86-109.

² Фромм Э. Психоанализ и этика.— М., 1993.— С. 61-99.

88 РАЗДЕЛ 1 Глава 5. Типы личности как результат воспитания и развития