4.4. Рассудительный стиль семейного воспитания

В процессе рассудительного стиля семейного воспитания формируется сензитивный социально-психологический тип лич­ности. Этому способствуют следующие отношения.

Отношение родителей к деятельности ребенка. Родители предоставляют ребенку с раннего возраста полную свободу дей­ствий, чтобы ребенок путем самостоятельных проб и ошибок приобретал личный опыт. Удовлетворяя главные жизненно важ­ные потребности ребенка в активной деятельности, родители не сдерживают его постоянными окриками и одергиваниями. Они считают, что активность ребенка должна находить естественный выход. Удовлетворяя потребность ребенка либо в общении, либо в познании, родители не ограничивают их рамками времени или своей занятостью. Они терпеливо рассказывают и отвеча­ют на все возникающие у ребенка вопросы. При этом стараются не просто ответить на вопросы ребенка, а дают им возможность найти самим правильный ответ.

Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания. Родители не считают необходимым поощрять ре­бенка за то, что он делает с удовольствием. В то же время у них и не возникает ситуаций, где бы ребенок не желал чего-либо де­лать. Поэтому и нет необходимости применять принудительные меры или наказание. Родители считают, что можно обходиться без внешних стимуляторов активизации детей, так как актив­ность является естественной потребностью каждого человека и ею необходимо не управлять, а ее предоставлять, чтобы ребенок сам мог выбрать в соответствии с его внутренними потребностя­ми и интуицией ту деятельность, процесс которой доставлял бы ему максимальное удовольствие.

Отношение родителей к ребенку. Как правило, это ровные и спокойные взаимоотношения как между равными личностями. Однако это не фамильярные взаимоотношения между ребенком и родителями. Последние постоянно держат дистанцию взрос-

4.4. Рассудительный стиль семейного воспитания

71

лого, заботящегося и любящего родителя. Теплые добрые взаи­моотношения проявляются во всем, как в удовлетворении жиз­ненно важных потребностей ребенка в движении и поддержании его статуса в семье, так и в совместной деятельности. Ребенок наравне со взрослыми принимает участие и является полноправ­ным членом при решении множества семейных ситуаций. Ро­дители четко следят за тем, чтобы достоинство ребенка никогда не принижалось как членами семьи, так и посторонними людь­ми. Поэтому у таких родителей дети с достоинством и глубоким уважением относятся к окружающим.

Отношение родителей к окружающим людям. Родители не только заботливо относятся к своему ребенку. Можно наблюдать, как с таким же вниманием и уважением они относятся и к окру­жающим их людям, приходя всегда на помощь даже тогда, когда об этом их и не просят. Дети с раннего возраста видят, как их родители уважительно относятся к старшим, к своим родителям, т.е. бабушкам и дедушкам. Никогда не спорят по пустякам, не конфликтуют с окружающими, всегда находят компромисс и ви­дят в людях только хорошее, тем самым вырабатывая у ребенка уважение к достоинствам каждого человека. Дети видят, что их родители являются для многих друзей и знакомых источником доброты и тепла, к которым всегда идут люди, чтобы получить поддержку и уверенность в собственных силах.

Формирование у ребенка нравственных ценностей. Нет де­тей без шалостей, поступающих всегда правильно. Однако есть родители, которые не наказывают ребенка, а стремятся понять причины, побуждающие, как им кажется, к негативному пове­дению. Каждый поступок ребенка родители обсуждают вместе с ним. При этом не читают длинных нотаций, а больше молчат и внимательно слушают ребенка, пытаясь понять мотивы его действий, при этом сожалеют, что ребенок был вынужден так поступить, а иногда даже при необходимости жалеют и страдают вместе с ним над содеянным.

В то же время родители обращают особое внимание на то, какой вред его ребенок причинил другим, вызывают жалость

72 РАЗДЕЛ I Глава 4. Методы воспитания в педагогической психологии

к пострадавшим в результате конфликта. Таким образом, роди­тели не ругают и не учат ребенка, каким способом надо уходить или выпутываться из конфликтных ситуаций. Отсутствие на­казания порождает у детей не страх перед ним, а желание дейст­вовать так, чтобы не причинять вреда другим, что способствует быстрому формированию у ребенка понятия совестливости, вы­соких нравственных качеств, позволяющих в последующем легко овладевать нормами и правилами взаимоотношений в социуме.

Отношение родителей к мыслительной деятельности ре­бенка. Так как родители много беседуют с ребенком, постоян­но отвечают на множество вопросов, у ребенка поддерживается стойкий познавательный интерес и любознательность. Так как ребенок достаточно много времени предоставлен сам себе, он учится занимать себя, придумывая свои игры.

Сталкиваясь со множеством проблем, которые имитируют жизнь и деятельность взрослых, ребенок самостоятельно осмыс­ливает то, что происходит вокруг него. Родители же терпеливо и подолгу выслушивают домыслы и предположения, построенные на знании, личных наблюдениях и опыте. Кроме того, родите­ли преподносят интересные факты, требующие осмысления. Все это способствует развитию творческих возможностей ребенка.