3.2. Определение объема памяти методом свободного графического ассоциирования
Инструкция: Экспериментальный материал включает в себя пятнадцать слов и словосочетаний. Экспериментатор медленно читает слова и словосочетания. Испытуемый одновременно с прослушиванием должен дать графическое изображение услышанного. После окончания чтения испытуемый должен рядом с каждым рисунком записать соответствующее ему слово или словосочетание.
Слова или словосочетания |
Пиктограмма, помогающая запомнить слово или словосочетание |
1.____________________________________ |
1.____________________________________ |
2.____________________________________ |
2.____________________________________ |
3.____________________________________ |
3.____________________________________ |
4.____________________________________ |
4.____________________________________ |
5.____________________________________ |
5.____________________________________ |
6.____________________________________ |
6.____________________________________ |
7.____________________________________ |
7.____________________________________ |
8.____________________________________ |
8.____________________________________ |
9.____________________________________ |
9.____________________________________ |
10.___________________________________ |
10.___________________________________ |
11.___________________________________ |
11.___________________________________ |
12.___________________________________ |
12.___________________________________ |
13.___________________________________ |
13.___________________________________ |
14.___________________________________ |
14.___________________________________ |
15.___________________________________ |
15.___________________________________ |
Обработка результатов:
Кол-во предложенных слов и словосочетаний |
Кол-во правильно записанных слов и словосочетаний |
Объем памяти в % |
15 А |
____ В |
|
Анализ результатов и выводы: ___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема 4. Психология воспитания
Базовые понятия:
Предмет психологии воспитания – ______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Объективные условия воспитания - _____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Субъективные (психологические) условия воспитания - __________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Трансактный анализ Э. Берна - _________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Психокоррекционный подход в психологии воспитания - _________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (ауд. - 2 часа, сам. работа. – 8 часов):
РАБОЧЕЕ ПОЛЕ |
РЕФЛЕКСИВНОЕ ПОЛЕ |
|
студента |
препода-вателя |
|
ВОПРОС 1. Предмет и задачи психологии воспитания. Соотношение понятий социализация и воспитание, развитие и коррекция
Логическая схема (домашнее задание) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
Логическая схема (итоговая, составлена на занятии) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
ВОПРОС 2. Формирующий подход как направление психологии воспитания. Объективные и субъективные (психологические) условия воспитания
Логическая схема (домашнее задание) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
Логическая схема (итоговая, составлена на занятии) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
ВОПРОС 3. Трансактный анализ в психологии воспитания
Логическая схема (домашнее задание) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
Логическая схема (итоговая, составлена на занятии) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
ВОПРОС 4. Психокоррекционный подход в психологии воспитания
Логическая схема (домашнее задание) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
Логическая схема (итоговая, составлена на занятии) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ |
|
|
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского-М., 1981.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб., 1992.
Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972.
Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н. Л. Селиванова. – М.: Знание, 1989.
Выготский Л.С. Полное собрание сочинений: В 6 т. – М., 1982.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие - Ростов н/Д: Феникс, 1997
Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997.
Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии - М., 1972.
Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников - М., 1976.
Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Вып. 3 / М.В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1982.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность - М., 1995.
Лях Т. И. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2005.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте - М.: Педагогика, 1978.
Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников - М., 1978.
Маркова А.К., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения - М., 1985.
Мудрик А.В.Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 1997.
Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального школьного образования, преподавателей, психологов / А. Д. Грибанова, В. К. Калиненоко, Л. М. Кларина и др.; Под ред. В А. Петровского. – М., 1995.
Смирнов С.Д. Педагогика и психологии высшего образования: от деятельности к личности - М., 1995.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений - 2-е изд., стереотип - М., 1998.
Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании – М.: ВЛАДОС, 1995.
