13.Общая характер процесса обучения рус яз:осн программы,реализующие их учебники ,содержание обучения,принципы и методы обучения.

14.Методика формир языковых понятий:проблемы усвоения,этапы усвоения.

Языковое понятие – форма мысли или знания, обобщающая некоторые предметы, характеризующая их сущность, отличающая эти предметы от всех остальных. Решая проблему формирования языковых понятий у учащихся начальных классов, следует помнить о том, что речь идёт не о заучивании словесного определения или формулировки правила, а о понятии как форме мысли и знания, так как только знание определения, даже подкреплённое нужными примерами, отнюдь не свидетельствует о сформированности понятия. Получение определения – это лишь первый шаг на пути усвоения понятий. Следующий шаг – включение определения понятия в те действия учащихся, которые они выполняют с соответствующими объектами и с помощью которых строят в своей голове понятие об этих объектах. Следующий шаг – научить школьников ориентироваться на содержание определения при выполнении различных действий с объектами.Таким образом, в качестве важнейших критериев сформированности понятия формулируются следующие:1) осознанность существенных признаков содержания понятия;2) умение ориентироваться именно на них при решении задач;3) сформированность действий над понятиями (в частности, подведение под понятие);4) освоенность отношений между изученными понятиями.Учителю необходимо помнить о методических условиях, обеспечивающих усвоение понятия.

15.Методика обуч основам фонетики и графики :цели изучения,сроки,введение теорет матер,типы упр.

Слов очень много-и все они различаются,каждое имеет свое значение.Мы различаем слова по звуковому составу.С помощью звуков мы различаем знач.слов.Фонема выступает как смыслоразличитель.Фонетика как отрасль языкознания изучает содержание нижнего уровня яз.системы-произносительного.Теоретический материал этого уровня сост.учение о звуках речи,их характеристика,классификация,учение ослогоделении,об удар.в слове,о громкости речи,паузах,интонации.Фонетика сост.основной материал 1кл.,дальше материал углубляется,усложн. примеры, закрепляются практические умения.Трудность для детей-выдел.звуков из некот.сочетаний,соотношение звука и буквы, разл. тв./мягк. согл.ит.д. Основой усвоения графики служат четкие умения в области фонетики.Кажд. звук(фонема) должен иметь свой знак(букву).Потом дети узнают,что звук и буква совп.не всегда,есть звуки,кот.не имеют своей буквы,а обозн.сочетаниями букв.Система правил обозначения звуков сост. предмет графики.В сод. графики вход. также заглавные буквы,знаки препин.К графике примыкает орфография.Школьники должны овладеть след.умениями:отчетливо,орфоэпич. прав.говорить,полность восприн.звучащую речь,выдел.в речевом потоке фонет.слова,в словах-слоги и звуки,отчетливо произн.все звуки РЯразл.гласн.и сог.,среди последних-звонк.и глух.,различ. слабые и сильные позиции фонем,узнав. в печатном и пис. виде все буквы,их сочетания,прав.их произносить,прав. делать удар. в словах,безошибочно спис.с печ. и пис. текста.Изучение фон. и гр. во времени совмещ. с обучением грамоте,т.е. с работой по букварю(азбуке). В этот период фон. и гр. обьедин. в одном уроке.В дальнейшем встреч. темы фонетико-графич. содержания,связ. с правописанием и культурой речи.(соч. жи,ши,чу,щу, Ь разделит., двойные согл.,ударение,безуд.гл.в разл.фонемах). Фонетико-граф. темы вклиниваются в граммат.материал.Фонетико-граф. линия вплетается в общую систему на протяжении всех лет нач. обучения,т.к. она связана и с чтением, и с письмом, и с говорением,и с аудированием.