4.Организ-методическая схема процесса ог:цели,задачи,содерж обучения в подготов,основной,заключ периоды ог.

Обучение грамоте состоит из двух периодов; подготовительного и основного. В каждом из них выделяются последовательные ступени.Продолжительность подготовительного периода бывает раз­личной, что связывается с уровнем готовности первоклассников к обучению. При обучении семилетних детей (программа I — III) подготовительный период длится более двух недель. Шестилетки в своем психическом развитии существенно отличаются от детей 7 лет образностью мышления, ситуативностью речи, неустойчи­востью внимания и восприятия и т.п. В связи с этим продолжи­тельность подготовительного периода при обучении по програм­ме I—IV около 6 недель.Задачи подготовительного периода сформулированы в соответ­ствии с результатами психологических наблюдений и. содержанием изучаемого материала. Назовем основные задачи этого периода.1.  Приобщение детей к учебной деятельности.2.  Выявление уровня готовности к обучению.3.  Обучение первоначальному анализу речи.Решая задачи приобщения к учебной деятельности, учитель:1)  добивается усвоения детьми правил поведения на уроке и перемене;

2)  формирует умения правильно сидеть, поднимать руку пе­ред ответом, вставать при ответе;3)  вырабатывает умения громко и четко отвечать;4)  приучает слушать учителя и выполнять его указания;5)  учит слышать ответы товарищей и реагировать на них;6)  добивается выработки навыка обращения с книгой, тетра­дью, ручкой и другими учебными средствами.

Выявление степени готовности к обучению — задача, которая решается учителем при записи детей в школу и в первые дни обу­чения. Предварительное изучение уровня языковой подготовки не­обходимо для правильной организации обучения грамоте. Знаком­ство происходит в процессе живой беседы, когда дети отвечают на вопросы, рассказывают о чем-нибудь. Для учета результатов этой работы можно рекомендовать следующую схему.1.  Умение читать:-  читает целыми словами;-  читает по слогам;-  читает по буквам;-  знает больше половины букв, но не читает;-  знает менее половины букв;-  знает лишь отдельные буквы.2.  Умение писать:-  умеет писать все буквы;-  пишет слова (печатными или письменными буквами);-  вычленяет в письменной букве все элементы, называет их;-  изображает букву по элементам, не нарушая последователь­ности начертания;-  умеет писать лишь некоторые буквы;-  не умеет писать вовсе.3. Готовность к звуковому анализу:-  правильно угадывает ударный слог (или звук);-  делит слова на слоги;-  выделяет звук в слове или слоге;-  произносит правильно все звуки вне слова (выявление дефектов произношения);-  громкость речи;-  дикция.4.  Устная связная речь:-  знает стихотворения, читает наизусть;-  знает и умеет рассказывать сказки;

-  может составить связный рассказ по картинке (более 20 слов, более 10 слов, односложный ответ из 2—3 слов).5.  Синтаксис речи:-  четкость построения предложений;-  простые предложения;-         сложные предложения;-         полные или неполные предложения;-  ошибки в построении  предложений и связи слов в предложении.6. Лексика:-  богатство лексики, разнообразие употребляемых слов; — наличие повторов слов;-  точность, правильность употребления слов;-  типичные недочеты словоупотребления. . Требования к урокам обучения грамоте в подготовительный период-Уроки в начальный период обучения грамоте строятся с уче­том особенностей внимания первоклассников: дети не могут долга заниматься одним делом и быстро утомляются. Поэтому необходи­мо менять виды деятельности детей каждые 10—15 мин. Вместе с тем занятия на каждом этапе урока должны подчиняться единому плану и цели урока.Работа на уроке организуется таким образом, чтобы рассказ и беседа сменялись активными действиями детей, в том числе и фи­зическими упражнениями. Граница между подготовительным и основным периодами - переход к согласным звукам и буквам.Задачи основного периода:-  изучить все буквы;-  научиться правильно соотносить звуки и буквы;-  усвоить сочетания букв;-  практически усвоить правила графики;-  выработать умение плавного слогового с переходом на це­лые слова чтения. Содержание работы на первой ступени основного периода .Основной (букварный) период обучения грамоте включает че­тыре последовательные ступени.На первой ступени учащиеся овладевают приемами чтения в слове гласных, прямых слогов и примыкающих к ним согласных. Дети знакомятся со слоговой таблицей и учатся по ней читать сло­ги и составлять из букв и слогов слова. Букварный материал вклю­чает много сюжетных картинок, по которым первоклассники учатся связному рассказыванию. По предметным картинкам они анализи­руют слогозвуковой состав слов с применением схем, выполняют словарно-логические упражнения, знакомятся с многозначными словами и словами, противоположными по значению, составляют предложения, выполняют упражнения по составлению слов. Главная задача второй ступени — научить быстро ориентиро­ваться в слогозвуковой структуре слов и закрепить основные при­емы чтения слов, включающих слияние в разной позиции. Для этого дети должны быстро находить в слове его центральную часть, слияние — и определять способ чтения примыкающих к нему со­гласных, читаемых до слияния: стол, скакала, Стасик и т.п.Повторное чтение текста может быть выборочным. Дети учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, последовательно пере­сказывать прочитанное, читать текст про себя, готовясь читать вслух.На второй ступени букварного периода учитель в большей степени дифференцирует обучение, так как одни из учащихся уходят вперед, другие отстают. . Содержание работы на третьей ступени основного периода.На этой ступени значительно возрастает объем чтения (несколько текстов на странице). Дети учатся читать не только прозаические, но  стихотворные тексты. В звуковом анализе упражняются преимущественно отставшие учащиеся. Главное внимание уделяется совершенствованию техники чтения, причем в связи со звуковым анализом детям разъясняются правила произношения слов в речи (орфоэпические нормы). Учащиеся наблюдают некоторые орфографические явления.На этой ступени еще больше внимания уделяется высказываниям по картинкам и наблюдениям, активизации и обогащению словаря. Хорошо успевающие учащиеся получают возможность помимо букварных читать дополнительно художественные тексты. Содержание работы на четвертой ступени основного периода.На четвертой ступени дети читают тематически сгруппированные произведения детских писателей. Работа по чтению на этой ступени приближается к той, которая типична для уроков чтения во втором полугодии I класса.На четвертой ступени изучаются звук и буква и, буква ю в двух значениях, слитные согласные звуки [ц] и [щ], разделитель­ные ь и ь. Все эти звуки и буквы обладают не только малой час­тотностью, но и специфическими особенностями, на которые не­обходимо обратить внимание учащихся. На этой ступени закрепля­ются знания о написании сочетаний чу, щу, ча, ща, жи, ши, цы, ци, а также завершается обобщение о твердости и мягкости со­гласных звуков русского языка (с изучением буквы ю).К заключительному этапу основного периода обучения грамо­те уже все буквы изучены. Тексты после букварного периода серь­езны и позволяют решать за/дачи подготовки к урокам чтения по книгам для чтения. Следует вводить такие приемы работы, кото­рые широко применяются на уроках чтения: выборочное чтение, раскрытие смысла иносказания, причинно-следственных зависимо­стей, выразительное чтение, заучивание наизусть, чтение по ро­лям, элементы драматизации, беседы.