7.1..3. Схема составления характеристики коллектива класса (творческого коллектива)

1. Общие сведения о классном коллективе (творческом коллективе)

Количество учащихся, поло­возрастной состав. Когда сформировался коллектив, была ли смена классных руководителей?

2. Содержание и характер коллективной учебной деятельности

• Учебная деятельность. Общая характеристика успеваемости, наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь, ее форма и организация.

• Отношение учащихся к собственной учебной деятельности, к выполнению домашних заданий.

- Дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в вы­полнении домашних заданий). Отрицательные моменты в учебной работе (подсказки, шпаргалки, списывание).

3. Внеучебная деятельность

- Интерес к современным политическим со­бытиям, музыке, литературе, искусству, спорту, танцам и т.д. Формы прояв­ления этих интересов (конференции, диспуты, посещение музеев, театров, кино и т.д.).

- Участие класса в общешкольной жизни образовательного учреждения (отношение к общешко­льным поручениям, проявление инициативы и активности в работе по улуч­шению жизни образовательного учреждения, характер связей с другими классными коллективами (совместные дела, шефство и т.д.).

- Общественно-полезный труд и его место во внеклассной жизни кол­лектива, виды труда и характер его выполнения, проявление сознательной дисциплины.

- Связь с родителями и общественностью.

4. Руководство и организация классного коллектива (творческого коллектива)

- Актив класса (творческого коллектива) и его работа. Соответствие деятельности учащихся требованиям выполняемой ими работы общественной работы: организационные и коммуникативные склонности, инициативность, самостоятельность и настойчивость, волевые качества, авторитет среди товарищей, забота об отдельных учениках, отношение к обще­ственному мнению.

- Наличие в коллективе лидеров, характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношения между неофициальными лидерами и активом класса, наличие отверженных, причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей (с помощью метода социометрии).

- Взаимоотношения внутри коллектива. Степень сплоченности: проявле­ние взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения; наличие группировок, их внутренняя основа.

- Анализ отдельных примеров влияния коллектива на личность учащегося и личности на коллектив.

- Характер эмоционального климата в коллективе (жизнерадо­стный, инертный, напряженный, нервозный и т.п.).

5. Общие выводы

Основные достоинства и недостатки организации коллектива и пути ликвидации этих недостатков.

7.1.4. Алгоритм составления психолого-педагогической характеристики учащегося

Для эффективного осуществления образовательной и воспитательной функций очень важно уметь найти индивидуальный подход к учащимся на основе знания возрастных и психологических особен­ностей их личности, деятельности, различных аспектов взаимоотношений_, возникающих между учащимися и педагогами, а также их родите­лями, сверстниками.

Основная цель составления характерис­тики - полнее изучить и узнать учащегося, на основе этого оказать помощь в развитии и становлении его индивидуальности, определить оптимальные пути взаимодействия с ним.

Для составления подробной психолого-педагогической характеристики необходимо придерживаться следующего алгоритма:

1. Выбрать ученика для написания характеристики (возможна рекомендация учителя).

2. Провести наблюдение за этим учеником в различных жизнен­ных ситуациях с фиксацией и анализом наблюдаемых фактов.

3. С помощью психологических методик провести исследование некоторых особенностей его личности.

4. Написать психолого-педагогическую характеристику, отразив в ней разные сферы личности, особенности поведения, общения в школе и дома.

5. Оценить и сопоставить с обоснованием отношение учащегося к общеобразовательным предметам и занятиям в творческих коллективах, физической культурой и спортом. Охарактеризовать в рамках собранного материала личность учащегося в плане всесторонности развития.

6. Наметить задачи для дальнейшего совершенствования или коррекции отношений ученика к учебной и творческой деятельности со стороны педагогов и самого ученика.

Следует отметить, что характеристика составляется не в виде ответов по пунктам ориентировочной схемы. Характеристика - это связанное и целостное описание различных сторон личности ученика. Её значительно "оживляют" примеры и случаи из жизни учащегося, подчеркивающие ту или иную его особенность и позволяющие соста­вить четкий образ неповторимой индивидуальности человека.