У ровень толерантности после проведения опытной работы

Рисунок 3. Уровень толерантности после проведения опытной работы

Диагностика уровня нравственной воспитанности показала, что и здесь показатели изменились. По результатам проведения первой методики по определению уровня нравственной воспитанности, мы получили данные: семь респондентов показали высокий уровень нравственной воспитанности; три подростка поднялись на средний уровень нравственной воспитанности.

Вторая методика диагностировала уровень этики поведения. Данная методика показала что занятия по этике дали свои результаты. Шесть из респондентов показали высокий результат; четверо – средний уровень развития этики поведения. В рамках программы, мы проводили ситуативный тренинг на тему жизненных ценностей, акцентировав внимание подростков на ценностях через определенные ситуации, связанные с этическо-нравственным выбором. Рефлексия показала, что подростки переоценили свои установки и жизненные ценности.

Уровень нравственной воспитанности по четырем шкалам после проведения опытной работы

Рисунок 4. Уровень нравственной воспитанности по четырем шкалам после проведения опытной работы

Повторная диагностика отношения к жизненным ценностям показала самые высокие результаты. Десять из десяти респондентов показали высокий уровень отношения к жизненным ценностям.

Диагностика нравственной мотивации также дала положительную динамику. Восемь респондентов показали высокий уровень нравственной мотивации; двое показали средний уровень нравственной мотивации. (рис.4)

Таким образом, мы провели опытную работу по повышению уровня нравственности среди подростков в условиях подросткового клуба. Для этой осуществления этой цели, мы составили комплексную воспитательно-образовательную программу «Улыбка». Составляя программу, мы руководствовались принципами целостности, природосообразности, гуманизма и культуросообразности. При составлении программы, мы использовали сочетание и чередование форм и методов социально-педагогической направленности. В результате реализации воспитательно-образовательной программы дополнительного образования «Улыбка», мы существенно повысили уровень нравственности подростков. Этот вывод подтверждает повторная диагностика.

Вывод по второй главе

Во второй главе, мы рассмотрели практические возможности повышения уровня нравственности подростков в условиях подросткового клуба. Цель опытной работы: воспитание у подростков этическо-нравственных жизненных ориентиров.

Для осуществления этой цели, мы определили задачи:

• исследовать уровни нравственного воспитания подростков;

• составить и реализовать на практике воспитательную программу по повышению нравственного воспитания подростко;.

• провести сравнительный анализ результатов диагностики.

Для реализации опытной работы мы составили алгоритм действий.

Подготовительный этап - Диагностический этап – Практические занятия по нравственному воспитанию – Рефлексия – Анализ результатов.

Опытная работа проводилась в муниципальном учреждении подростковом клубе «Улыбка» Кировского района городской округ город Уфа. Этот клуб входит в объединение подростковых клубов «Йэшлек»

Для проведения нашей работы, мы выбрали группу подростков в возрасте от 14 до 16 лет. В опытную группу включили 10 человек. (Приложение 5) Группа небольшая, так как одна из форм, которую мы выбрали для работы – это личностно-ориентированный тренинг.

Для того чтобы исследовать уровень нравственности, мы выбрали такие критерии как: толерантность, воспитанность и систему ценностных ориентаций. В лаборатории воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания разработали методики опроса для диагностирования уровня воспитанности. Методика содержит четыре опросника: для диагностики уровня нравственной воспитанности; уровня этики поведения; отношения к жизненным ценностям; уровня нравственной мотивации.

По результатам диагностики, мы можем сказать, что в общем, группа показала низкий уровень нравственности. При индивидуальной беседе, некоторые подростки показали, что не задумывались над такими вещами как нравственность, этика, мораль. Несколько ребят ответили что нравственность – это не модно. При составлении программы, мы выбирали те формы и методы проведения занятий, которые наиболее подошли бы для этой возрастной группы и дополнительного образования. Основным критерием выбора, мы посчитали основную ведущую деятельность подростков: общение, проектная деятельность, социально-значимая деятельность. В этот возрастной период для подростка очень важно самореализовать себя, найти свое место в социуме. Приоритет мы отдали деятельности, организованной на основе сотрудничества социального педагога и детей, инициатива и ее реализация принадлежит детям. Ярким примером стала такая форма как, социальные, организованные самими подростками в рамках движения волонтеров. Актуализация проблемного характера воспитательных ситуаций, предполагающих включённость когнитивных, этических и эстетических способностей сознания, реакций воспитанников, делает их незаменимым инструментом для построения продуктивной воспитательной деятельности социального педагога.

Цель программы: содействие духовно-нравственному становлению ученика, его подготовке к самостоятельной жизни, раскрытию подлинно человеческих качеств личности ребёнка, приобщению к высшим духовно-нравственным ценностям.

Задачи программы:

- формирования ценностного отношения к обществу, понимания смысла человеческого существования и ценности существования других людей;

- формирования у учащихся понимания, осознания исторического прошлого и будущего России, гражданской позиции россиянина;

- развития способности жить на высоком культурном уровне, создавать новые материальные ценности;

- реализации креативных способностей учащихся;

- развития потребности в реализации учащихся в учебной, досуговой деятельности и готовности к полноценному, свободному самoопределению;

- формирования понимания значимости личностных и деловых качеств во взаимоотношениях классного коллектива с сотрудниками учебного заведения. Основные направления социально педагогической деятельности: интеллектуально-нравственное, семья, труд, самоменеджмент. Деятельность социального педагога в подростковом клубе регулируется принципами социально-педагогической деятельности: целостность, природосообразность, гуманизм, культуросообразность.

Через шесть месяцев работы в рамках программы «Улыбка», мы провели повторный контрольный срез с использованием тех же самых методик. Проанализировав результаты повторного среза, мы определили, что общий уровень нравственности, по тем критериям, которые мы выделили, повысился до высокого. Воспитанники также показали активную жизненную позицию нравственной направленности.

Таким образом, социально-педагогическая деятельность по повышению уровня нравственности подростков в условиях подросткового клуба будет успешной при условии, что: будет проводится диагностика нравственного развития подростков и воспитательная программа социального педагога для дополнительного образования будет включать в себя нравственное воспитание.