2.2 Программа социально-педагогической деятельности по нравственному воспитанию

На организационном этапе, мы составили образовательно-воспитательную программу для учреждений дополнительного образования по воспитанию духовно-нравственного воспитания подростков.

Цель программы: содействие духовно-нравственному становлению подростка, его подготовка к самостоятельной жизни, раскрытие подлинно человеческих качеств личности ребёнка, приобщению к высшим духовно-нравственным ценностям.

Задачи программы: создать условия для:

- формирования ценностного отношения к обществу, понимания смысла человеческого существования и ценности существования других людей;

- формирования у учащихся понимания, осознания исторического прошлого и будущего России, гражданской позиции россиянина;

- развития способности жить на высоком культурном уровне, создавать новые материальные ценности;

- реализации креативных способностей воспитанников;

- развития потребности в реализации детей в учебной, досуговой деятельности и готовности к полноценному, свободному самoопределению;

- формирования понимания значимости личностных и деловых качеств во взаимоотношениях коллектива, с педагогами данного заведения.

Основные направления программы

Нравственность и интеллект

Целью этого направления является обучение подростков пониманию смысла существования на основе общечеловеческих ценностей, формирование понимания исторического прошлого и будущего родной страны и осознания своей непосредственной роли в её судьбе; создание оптимальных условий для развития и реализации интеллектуальных способностей и развития навыков рационального мышления.

Семья

Цель данного направления – формирование у детей устойчиво положительного отношения к институту семьи как к одной из основных составляющих успешной самореализации личности в обществе.

Здоровый образ жизни

Цель направления – формирование и развитие у учащихся потребности в здоровом образе жизни как важнейшего компонента гармонично развитой личности.

В сфере организации воспитательной деятельности, мы выделили:

- организацию разностороннего позитивно и эмоционально окрашенного взаимодействия детей и взрослых во всех сферах жизнедеятельности подросткового клуба;

- создание социально-педагогических условий, формирующих нравственную и моральную устойчивость воспитанников средствами актуализации разнообразных этическо-моральных ситуаций, активизирующих возможность выбора и формирующих необходимость нравственных усилий подростков;

- развитие потребностной и эмоциональной сферы учащихся в нравственно-духовном контексте, формирование нравственно ориентированной мотивации;

- повышение статуса методов воспитания, ориентированных на его субъектное основание, самооценку, самоанализ, самоопределение детей в процессе учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения, выводящих на потребность самовоспитания и самосовершенствования.

Актуализация проблемного характера воспитательных ситуаций, предполагающих включённость когнитивных, этических и эстетических способностей сознания, реакций воспитанников, делает их незаменимым инструментом для построения продуктивной воспитательной деятельности социального педагога.

Условия реализации программы

Реализация программы предполагает сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, музеями, театрами и другими социальными институтами. Для создания оптимального психологического пространства особое значение в рамках реализации программы имеет активное взаимодействие с родителями.

Важным элементом программы являются относительно небольшие и финансовые материальные затраты. С целью реализации программы необходимо наличие методической базы: методической и психологической литературы по теме, аудио- и видеотеки.

Результаты реализации программы

Одним из важнейших результатов реализации данной программы является гармонично развитая, высоко духовная личность подростка , способного к самоадаптации и самореализации собственных способностей.

Ребенок ощущает себя полноценной личностью, востребованной социумом, и обладает такими личностно значимыми качествами, как развитая политическая и правовая культура, высокий интеллектуальный уровень, способность к самореализации и самоопределению, потребность в здоровом образе жизни коммуникативные умения, культура поведения. Содержание каждого из обозначенных направлений раскрывается в разнообразных формах работы с группой, родителями воспитанников.

Рассмотрим каждый из блоков программы, и раскроем содержание работы социального педагога по формированию нравственного воспитания у подростков.

1 блок: Подари человеку радость.

Основное содержание: прекрасное в жизни человека, милосердие, правила человеческого общежития.

В рамках данного блока осуществлялись следующие формы работы: Акция «Забота» (помощь ветеранам, сбор игрушек для детей детского дома), игровая площадка «Помоги собраться в школу», концерт «Подари человеку радость»(подготовка и проведение концертов в реабилитационном центре, социальном приюте). Организация праздничных программ для жителей микрорайона, ветеранов ВОВ, ко Дню пожилых людей, ко Дню Матери.

2 блок: Человек в поисках веры.

Основное содержание: проблема жизни и смерти, вера в Бога, вера в себя, религии мира.

Содержание работы: проведение бесед на следующие темы: «Познаем ли мы мир?», «Человек и его предназначение», «Признание и уважение своей или чужой религии». Совместно с подростковым клубом «Орбита» было организовано мероприятие «Обычаи и традиции мира».

3 блок: Вечные истины.

Основное содержание: формирование представления о гражданском долге, моральный закон каждого, добро и зло в жизни человека, в поисках красоты.

Социальный педагог использовал следующие формы работы: литературно-музыкальная композиция «Сострадание-основа всех нравственных побуждений человека», проведение бесед на тему: «Зло и добро в нашем мире», «В силах я искоренить зло в самом себе?», организация и проведение поэтических вечеров: «Красота спасет мир».

4 блок: Уроки чести.

Основное содержание: пояснение значения таких понятий, как уважение, авторитет, почтение к старшему поколению; формирование представления о чести, совести, уважении к себе и к окружающим.

Данный блок включает в себя следующие мероприятия: беседы на тему: «Жизнь великих людей», «Самопожертвование-уроки истории»; диспут «Человек-это возможность», игровые тренинги.

В программу мы включили такую методику как система тренингов. Социально-педагогический тренинг требует определенных условий проведения и принципов в рамках, которых социально-педагогическое воздействие будет более эффективным. Для примера возьмем ситуативный тренинг по формированию жизненных ценностей у подростков. (Приложение 3)

Условия проведения: предварительный опрос-тестирование, для определения жизненных ценностей; группа должна быть сформирована из ребят знакомых друг с другом; при проведении тренинга учитываются принципы построения тренинга:

1. Ненасильственность общения. При объяснении правил игры, при выборе водящего социальный педагог исходит, прежде всего, из желания детей, избегая принуждения. Иногда дети пытаются принуждать друг друга к каким-то действиям, тогда приходится блокировать эти попытки. Если дети говорят: «Пусть водящим будет тот-то», психолог отвечает: «Только если этот человек захочет». Необходимо избегать выражений со значением долженствования и побуждать детей заменять слова «должен» и «обязан» словами «хочу» и могу

2. Самодиагностика, т. е. самораскрытие детей, осознание и формулирование ими личностно значимых проблем. В содержании занятий предусматриваются упражнения и процедуры, помогающие подростку познавать себя, особенности своей личности.

3. Положительный характер обратной связи. Поскольку большинство детей в группе нуждаются в поддержке и характеризуются выраженной ориентацией на одобрение окружающих, необходимо использовать положительную обратную связь, которая является надежным средством помощи ребенку в преодолении застенчивости и повышении самооценки, снятии напряжения и релаксации. В ходе и в конце каждой игры выражается благодарность всем участникам. А водящему выражается особая благодарность. Если в ходе игры водящий испытывает какие-то трудности, социальны педагог подбадривает его. Большинство детей в группах очень ранимы. Поэтому социальный педагог должен решительно пресекать попытки детей давать друг другу негативную обратную связь.

4. Неконкурентный характер отношений. Этот принцип будет соблюден только в том случае, если удалось создать в группе атмосферу доверия, психологической безопасности, обеспечить максимальный психологический комфорт каждому члену группы. Поэтому перед началом тренинга необходимо уделить особое внимание неконкурентному характеру отношений в тренинге: «У нас не будет соревнования, У нас не будет победителей и побежденных. Мы все будем стараться доказать, что мы чем-то лучше других. В ходе игры подчеркивается ценность, уникальность каждого ребенка, его отличие от других. Эта идея служит одним из критериев отбора игр.

5. Минимизация лабилизации и ее опосредованность. Традиционно считается, что без лабилизации социальный педагог не поможет детям осознать источники их трудностей, которые кроются в особенностях их характера и поведения,

6. Дистанцирование и идентификация. Ситуации неуспешности неизбежны. Иногда они бывают полезными, так как побуждают ребенка отказаться от каких-либо стереотипов, освоить новые модели поведения, принять положительный опыт других членов группы. Но в других случаях ситуация неуспешности может стать причиной отказа ребенка от игры или вообще от участия в тренинге. В таких случаях необходимо помочь ребенку дистанцироваться от его неудачи.

7. Включенность. В предлагаемой программе социальный педагог выполняет традиционную роль участника всех игр, исключая те случаи, когда необходимо следить за временем или регулировать ход игры, а также обеспечивать безопасность в играх с закрытыми глазами. Участвуя в игре, социальный педагог, во-первых, своим примером помогает включиться в нее детям и, во-вторых, помогает им осознать, что игры в тренинге проводятся не столько для развлечения, сколько для обучения. Уже в ходе первого дня тренинга приходится вносить коррективы, так как все игры в той или иной мере дают мате риал для диагностики. На этом основании вносятся изменения в программу последующих дней, расставляются акценты, появляются новые аспекты, соответствующие потребностям детей.

8. Гармонизация интеллектуальной и эмоциональной сфер. Для тренинга характерен высокий эмоциональный накал, дети искренне переживают происходящие в группе события. Это помогает им настроиться на откровенное общение. Тренинг активизирует и интеллектуальные аналитические процессы. Главная форма такой интеллектуальной деятельности — групповая дискуссия, которая используётся на протяжении всех занятий.

Цель тренинга: формирование жизненных ценностей подростков в соответствии с принятыми нормами морали и этики.

Во время проведения этого тренинга подростки изменили свое представление о жизненно важных ценностях. Если при первичной диагностики, подростки на первое место ставили работу, деньги, любовь (в основном девочки), то на повторной диагностике, группа показала другие результаты. На первом месте ставили ценности: здоровье, семья, дружба, любовь. Помимо этого, при устной рефлексии, ребята рассказали о глубоком потрясении, что они «по новому» оценивают свою жизнь. Таким образом, социально-педагогический тренинг оказал значительное влияние на формирование и коррекцию жизненных ценностей, а также на целеполагание.

5 блок: Семья.

Основное содержание: осознание важности родительской любви и заботы, правила жизни в семье, формирование уважительного и ценного отношения к родителям.

Формы работы: тест «Родители моя опора», деловая игра «Гениалогическое древо», литературный этюд «Традиции моей семьи», этический диалог родителей и детей «Десять нельзя В.А. Сухомлинского».

6 блок: Дружба или любовь.

Основное содержание: осознание понятия любовь, дружба, уважительное отношение к противоположному полу, ценность противоположного пола.

Данный блок включает в себя следующие мероприятия: театр подростковых проблем «Дружба или любовь», беседа- размышление «А если это любовь?», ролевая игра «Я+ТЫ», игра «Я люблю. Я люблю? Я люблю!»

7 блок: Здоровый образ жизни.

Основное содержание: правила поведения в местах общественного пользования, правила собственной безопасности, физическое и психологическое здоровье, борьба с вредными привычками.

В рамках данного блока осуществлялись следующие формы работы: деловые игры «Как обеспечить свою безопасность», «Вредные и полезные привычки», просмотр видеороликов о влиянии алкоголя, курения, наркотиков, ПАВ на здоровье.

8 блок: Моя Родина.

Основное содержание: патриотическое и гражданское воспитание, символика РФ, РБ.

Формы работы: проведение бесед на тему: «С чего начинается Родина», «Для чего нужна сиволика»; диалог-размышление «Что такое патриотизм и гражданственность»; деловая игра: «Я гражданин России», дебаты; участие в акции «Георгиевские ленточки», «Поздравь ветерана», организация субботников в Доме Ветеранов.

9 блок: Жизнь в мире и согласии.

Основное содержание: понятие конфликт, и пути его разрешения, культура общения, причины возникновения ссор.

Социальный педагог в данном блоке проводит следующие мероприятия: беседы «Конфликтный человек». «Взаимный компромисс как средство решения конфликта»; деловые игры «Договор», «Ведем беседу».

10 блок: Мир прекрасен.

Основное содержание: экологическое просвещение воспитанников, проблемы экологии и пути их решения.

Данный блок включает в себя следующие мероприятия: круглый стол по проблемам экологии, проведение беседы «Я экологически воспитан», участие в волонтерских акциях «Мы за чистый город», «Мы за чистый район», «Мы за чистый двор».

11 блок: Труд и деньги.

Основное содержание: деньги как общественный эквивалент, роль труда в жизни человека, нравственные нормы в мире денежных отношений.

Социальный педагог в данном блоке проводит следующие мероприятия: бесед «Что для меня деньги»; деловая игра «Труд в жизни человека», «Аукцион человеческих качеств».

Сегодня в Уфе активно развивается ряд направлений волонтерской деятельности. В их числе движение за здоровый образ жизни, реализуемое в рамках Республиканского общественного молодежного добровольческого движения «Вместе». По нескольким направлениям проводятся благотворительные акции: оказание социально-бытовой помощи ветеранам Великой Отечественной войны и пожилым гражданам, участие в организации и проведении праздничных и игровых мероприятий для детей и подростков-инвалидов и детей, находящихся на стационарном лечении в больницах, принятие шефства над детьми из детских домов и социальных приютов. В рамках нашей программы была поставлена задача: знакомство подростков с волонтерским движением и вовлечение их в социально активную деятельность через участие в социальных проектах. Для реализации этой задачи, мы разработали памятку «как составить социальный проект». (Приложение 9) Основная цель – это вовлечение подростков социально значимую деятельность с духовно-нравственным направлением. Технология работы волонтеров состоит из нескольких этапов.

1. Создание первичной группы.

1. Регистрация.

2. Составление плана общего проекта. (Приложение 9)

3. Выполнение заданий.

4. Анализ результатов.

Например, в этом году наша группа участвовала в таких акциях, как «Мы за мир во всем мире», которая проходила на Гостином Дворе. Целью было воспитание толерантности. Ребята организовали площадки с играми, танцами народов мира. Были задействованы национальные костюмы. Акция не прошла незамеченной, на площади к подросткам присоединились и дети и взрослые. Ежегодные акции «Мы за чистую улицу», «Мы за чистый город». В Воспитание нравственности входит воспитание культуры отношения к природе, экологии. Добровольное участие воспитанников в таких акциях является ярким доказательством формирования культуры отношения к природе и более того, так как акции добровольные и подростки сами являются организаторами и инициаторами, это говорит о более высоком уровне нравственности, о саморегуляции подростков. Одна из воспитанниц Тетерина Светлана участвовала в конкурсе «Лидер 21 века» и вышла на республиканский уровень. Другое направление нравственного воспитания – воспитание патриотизма, гражданственности. В рамках этого направления, ребята регулярно посещают ветеранов ВОВ, оказывают им помощь. Организовывают и проводят концертные программы в интернате для ветеранов войны.

Большой интерес ребята проявляют при организации и проведении досуговых мероприятий. Таких как: оргмассовые мероприятия, концерты, спортивные мероприятия. И если в начале работы социальный педагог является инициатором мероприятий, то рамках воспитательной методики, ребята берут инициативу на себя, и принимают активное участие в организации. Нельзя убрать из образовательно-воспитательного процесса такую форму проведения занятий как беседа, беседу социальный педагог проводит индивидуально и групповую. В подростковом возрасте беседа на тему нравственности, нравственных ценностей может стать неким аккумулятором накопленных нравственных представлений в жизненном опыте подростков и соотнесении этого опыта с выверенными нормами образа жизни в вековом опыте человечества. Это соотнесение, сопоставление и личностное осмысление учащихся, и должно стать основой построения цикла бесед с подростками.

Большой интерес вызвало у подростков такое мероприятие как «Дебаты». Проводили его на двух уровнях: на уровне клуба и районом уровне. Ребята-участники отметили, что особенно заинтересовала их возможность получения навыков самостоятельно организовывать деятельность, соревновательный момент, возможность примерить на себя значимые социальные роли. Социальный педагог выступал как опосредованный руководитель, т.е. наблюдал за деятельностью ребят, подсказывал, но не управлял. (Приложение 6)

Таким образом, развитие коммуникативных навыков воспитанников, вовлечение подростков в социально-ориентированные игры с нравственной направленностью, постановка и проигрывание ситуаций с нравственными коллизиями – все эти предпосылки в совокупности выступают как средство формирования морального сознания и приобретения нравственного опыта. Помимо этого, вовлечение подростков волонтерскую деятельность , организация и участие в социально значимых акциях, позволяют воспитанникам накопить социальный опыт, нравственные навыки. Использование форм и методов социально-педагогической направленности, сочетание их и включение в ведущую подростковую деятельность позволило нам создать социально-педагогические условия для воспитания нравственности подростков в подростковом клубе.