Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят

2. Иметь много денег

3. Иметь самый современный компьютер

4. Иметь верного друга

5. Мне важно здоровье родителей

6. Иметь возможность многими командовать

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться

8. Иметь доброе сердце

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10. Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

• Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

• Пять положительных ответов - высокий уровень.

• 4-е, 3-и - средний уровень.

• 2-а - ниже среднего уровня.

• 0-1 - низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Инструкция:

"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

• Пытаюсь ему помочь.

• Думаю о том, что могло произойти.

• Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

• Я скажу ему, чтобы он не приставал.

• Отвечу, что не могу ему помочь.

• Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

• Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

• Я не обращу внимания.

• Скажу, что он размазня.

• Объясню, что нет ничего страшного.

• Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

• Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

• Обижусь в ответ.

• Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень ; 2, 3 бала - средний уровень; 0, 1 бал - низкий уровень

Приложение 5

№	Фамилия Имя	Возраст
	Шафикова Лиана	14 лет
	Галикиев Тимур	15 лет
	Гареева Далия	14 лет
	Сагитова альбина	15 лет
	Уразмбетов Азат	14 лет
	Еникеев Руслан	15 лет
	Махмутова Розалия	14 лет
	Махмутова Лилия	16 лет
	Яковлев Илья	16 лет
	Илюшин Андрей	14 лет

Приложение 6

Технология проведения игры-дебаты.

Я пришел сюда спорить,

чтобы научиться мыслить.

Л.Ф. Лосев

Дебаты – современная педагогическая технология, представляющая собой особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам. Дебаты – соревнование между «играющими», действия которых ограничены определенными условиями и правилами. Дебаты – целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен идеями, суждениями, мнениями.

Дебаты представляют собой не просто увлекательное занятие, интересный урок-игру, но и эффективное средство для развития учащихся, формирования у них компетенций, необходимых и полезных для успешной жизнедеятельности в условиях современного общетва.

Дебаты способствуют развитию и воспитанию следующих компетенций:

Расширению общекультурного кругозора: - обогащению знаний, относящихся к гуманитарным областям; - развитию интереса к регулярному чтению, формированию мотивации обучения; - формированию интереса к регулярному чтению научной, научно-популярной, художественной литературы.

Развитию интеллектуальных способностей: - формированию критического мышления, умения устанавливать логические связи между явлениями; - умению анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств; - умению различать факты и точки зрения, анализировать полученную информацию.

Развитию исследовательских и организационных навыков: - собирать и анализировать материалы из различных источников; - оценивать различные версии и мнения; - собирать доказательную базу и грамотно ее применять.

Развитию творческих качеств: - умению по-новому взглянуть на проблему, использовать нетрадиционные способы для ее решения, видеть новое, необычное.

Развитию коммуникативных умений: - умению слушать и слышать собеседника; - терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения, толерантности; - способности работать в команде.

Развитию ораторских способностей: - навыков публичного выступления; - уверенности в себе; - умению четко выражать свои мысли в устной и письменной форме; - способности привлечь слушателей интонацией, жестами, мимикой.

Формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности в демократическом обществе: - способности формулировать и отстаивать собственную точку зрения; - способности принимать другую точку зрения и оценивать идею, а не человека, ее декларирующего; - уважительному отношению к общечеловеческим и национальным ценностям, различным культурам, традициям;

- стремлению использовать свои знания в практике общественной жизни; умению брать на себя решение каких-либо проблем.

Организационно-педагогическими условиями, способствующими осуществлению процесса социализации в условиях проведения дебатов, являются взаимосвязь и взаимопроникновение следующих компонентов:

• игровой основы педагогической работы по социализации учащихся, которая заключается в том, что игра используется как возможность попробовать свои силы в различных социальных ролях;

• разнообразия социальных взаимодействий ученика, включенного в различные сферы жизнедеятельности;

• обеспечения возможности выбора ценностей, норм, форм деятельности учащегося, который обеспечивается разнообразием и интенсивностью деятельности, широким набором социальных ситуаций и проб, расширением зоны общения и взаимодействия в различных аспектах (деловое сотрудничество, игровое взаимодействие, эмоциональное и т. д.).

Дебаты включают технологию, способствующую обновлению и трансформации гуманитарного образования, развитию творческой активности учащихся и учителей через включение в дебатный процесс: от поиска информации и изучения материалов по определенной проблеме до детальной разработки двух разных подходов к ее решению (утверждающего и отрицающего), что дает возможность учащимся понять многогранность и сложность поднимаемых проблем. При изучении произведений мировой художественной литературы, особенно русской литературы, в которой решаются социальные, политические и нравственные вопросы, причин для проведения дебатов великое множество. Прежде всего это сложные актуальные проблемы, о которых нельзя говорить с полной уверенностью.

Целевые функции и возможности технологии «Дебаты» широки.

Социализирующее значение выражается в том, что дебаты являются педагогическим средством, механизмом приобщения участников к нормам и ценностям гражданского общества, позволяющим учащимся адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе имеющихся знаний и умения применять эти знания.

Воспитывающее значение проявляется в том, что дебаты позволяют участникам вырабатывать самостоятельность оценок, нравственно-мировоззренческую позицию и поведенческие установки. Участники дебатов обладают более высокой коммуникативной культурой, общительностью, способностью найти компромисс.

Развивающее значение выражается в том, что дебаты позволяют участникам развивать волю, память, мышление, включая умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по актуальным для человека и общества проблемам.

Дидактическое значение выражается в том, что дебаты являются основой для формирования у учащихся общеучебных умений и практических навыков, а также важнейших качеств, необходимых современному человеку.

Основные элементы дебатов

Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы относительно предложенного тезиса, чтобы убедить нейтральную третью сторону и судей в их правильности.

1. Тема. Тема должна быть актуальной, затрагивать значимые проблемы, быть пригодной для спора, то есть иметь альтернативные варианты. Тема дебатов должна формулироваться в виде утверждения (например, на уроке русского языка: «Причастие и деепричастие – самостоятельные части речи» или на уроке литературы по повести М. Булгакова «Собачье сердце»: «Эксперимент удался, его следует продолжить»).

2. Утверждающая сторона пытается убедить судей в правильности своих позиций относительно формулировки темы.

3. Отрицающая сторона пытается убедить судью в том, что позиция утверждающей стороны неверна, поскольку ее аргументация имеет недостатки.

4. Аргументы. Каждая команда с целью доказательства создает систему аргументов, с помощью которых пытается убедить судью в том, что ее позиция является наиболее правильной.

5. Поддержка и доказательства. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить свидетельства поддержки (цитаты, факты и т. д.), доказывающие их позицию.

6. Перекрестные вопросы. Наибольшее количество видов дебатов предоставляет каждому участнику возможность отвечать на вопросы оппонента.

Существуют различные модели технологии «Дебаты»: свободные дебаты в больших аудиториях, панельные дебаты, круглый стол и др. В нашей гимназии используются «Экспресс-дебаты», подготовка к которым осуществляется непосредственно на уроке по материалу учебника или сообщению учителя. Этот тип дебатов может рассматриваться как элемент «обратной связи», закрепления учебного материала или как форма активизации познавательной деятельности (например: «-ТЬ в инфинитиве – суффикс»). В старших классах на уроках литературы проводятся «Модифицированные дебаты», в которых используются отдельные элементы технологии дебатов, изменяются некоторые правила дебатов: сокращается регламент выступлений; увеличивается число игроков в командах; осуществляется ролевая игра, то есть учащиеся исполняют какую-либо роль; изменяется роль ведущего игры – учителя, которая определяется в зависимости от подготовленности учеников.

Основные этапы проведения дебатов

1. Подготовительный (за неделю до проведения дебатов): - формирование команд (2-3 человека); - бейджи для команд, фишки двух цветов для судей, песочные часы, гонг; - формулировка тезиса. Команды получают задание подготовить аргументы, доказательства, подобрать цитаты из произведений, критической литературы и т. д. «за» и «против» предложенного тезиса; - правила дебатов, кодекс чести дебатера, этикет проведения дебатов.

2. Проведение дебатов - жеребьевка (определяется утверждающая и отрицающая команды); - строгое соблюдение регламента, правил работы в команде, в соответствии с которой следует не переходить на личности, обсуждать аргумент, а не позицию; - критерии оценки.

3. Заключительный - вопросы для анализа дебатов; - рефлексия (письменно).

Приложение 7