- •1.1.2.1 Риторика как наука и учебный предмет
- •1.1.2.2 Речь как сфера общения
- •1.1.2.2.1 Коммуникативный аспект речи
- •1.1.2.2.2 Информативный аспект речи
- •1.1.2.2.3 Психологический аспект речи
- •1.1.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.1.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.1.5 Словарь по теме
- •1.2 Функционирование риторики в обществе
- •1.2.1 План темы
- •1.2.2 Содержание темы
- •1.2.2.1 Сферы функционирования риторики в обществе
- •1.2.2.2 Особенности использования знаний по риторике в разных сферах деятельности
- •1.2.2.2.1 Средства массовой информации
- •1.2.2.2.2 Система паблик рилейшнз
- •1.2.2.2.3 Речевая коммуникация
- •1.2.2.3 Устные коммуникации в системе сми
- •1.2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.2.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.2.5 Словарь по теме
- •1.3 Воздействие как базисный фактор речевой коммуникации
- •1.3.1 План темы
- •1.3.2 Содержание темы
- •1.3.2.1 Виды речевого воздействия
- •1.3.2.2 Факторы, правила и приемы речевого воздействия
- •1.3.2.3 Коммуникативная позиция участников общения
- •1.3.2.4 Способы речевого воздействия на личность
- •1.3.2.5 Прямые тактики речевого воздействия
- •1.3.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.3.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.3.5 Словарь по теме
- •1.4 Социально ориентированный диалог
- •1.4.1 План темы
- •1.4.2 Содержание темы
- •1.4.2.1 Понятие диалога
- •1.4.2.2 Разновидности диалога, их роль в деятельности журналиста
- •1.4.2.3 Условия успешного ведения диалога
- •1.4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.4.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.4.5 Словарь по теме
- •1.5 Современный публичный монолог
- •1.5.1 План темы
- •1.5.2 Содержание темы
- •1.5.2.1 Особенности монолога как одного из видов речевой деятельности
- •Построить свой дом
- •На орбите Марса пропал американский спутник
- •1.5.2.2 Особенности современного публичного монолога
- •Виды социально-политического красноречия.
- •Виды академического красноречия.
- •Виды судебного красноречия. Судебное красноречие - один из древнейших видов ораторского искусства.
- •Виды социально-бытового красноречия.
- •Виды богословско-церковного красноречия.
- •1.5.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.5.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.5.3 Словарь по теме
- •Судебное красноречие - один из древнейших видов ораторского искусства.
- •1.6 Публичное выступление как условие решения коммуникативных задач
- •1.6.1 План темы
- •1.6.2 Содержание темы
- •1.6.2.1 Виды публичных выступлений
- •1.6.2.1.1 Виды публичных выступлений по цели
- •1.6.2.1.2 Виды публичных выступлений по форме
- •1.6.2.2 Особенности подготовки публичного выступления
- •1.6.2.2.1 Подбор материала по выбранному вопросу
- •1.6.2.2.2 Синтаксическое развертывание и офор мление материала
- •1.6.2.3 Техника подготовки публичного выступления
- •4. Первая редакция ключевых слов
- •1.6.2.4 Основные трудности публичного выступления
- •1.6.2.5 Общие требования к публичному выступлению
- •1.6.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.6.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •Выступление на собрании
- •1.6.3 Словарь по теме
- •Диспозиция – обозначает «как расположить?»
- •1.7 Риторические средства выражения
- •1.7.1 План темы
- •1.7.2 Содержание темы
- •1.7.2.1 Понятие риторических средств и их роли в элокуции
- •1.7.2.2 Понятие тропа
- •1.7.2.3 Понятие риторической фигуры
- •1.7.2.3.1 Фигуры выделения
- •1.7.2.3.2 Фигуры синтаксиса
- •1.7.2.3.3 Фигуры речемыслительные
- •1.7.2.3.4 Фигуры, выражающие эмоции
- •1.7.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.7.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.7.5 Словарь по теме
- •1.8 Взаимодействие оратора с аудиторией
- •1.8.1 План темы
- •1.8.2 Содержание темы
- •1.8.2.1 Особенности взаимодействия оратора с аудиторией
- •1.8.2.1.1 Чувство аудитории
- •1.8.2.1.2 Состав слушателей
- •1.8.2.1.3 Портрет аудитории
- •1.8.2.1.4 «Борьба» слушателей с оратором
- •1.8.2.2 Поведение оратора в аудитории
- •1.8.2.3 Поддержание внимания аудитории в ходе выступления
- •2) «Чтение» оратором аудитории.
- •3) Периоды внимания.
- •1.8.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.8.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.8.5 Словарь по теме
- •1.9 Убеждающее выступление и его основные особенности
- •1.9.1 План темы
- •1.9.2 Содержание темы
- •1.9.2.1 Убеждение аудитории
- •1.9.2.3.3 Способы аргументации
- •1.9.2.3.4 Помехи восприятию аргументации
- •1.9.2.3.5 Правила эффективной аргументации
- •1) Будьте эмоциональны.
- •2) Не злоупотребляйте логическим давлением.
- •3) Обращайтесь к жизненно важным для слушателей фактам.
- •4) Персонифицируйте свои идеи.
- •7) Демонстрируйте некоторое превосходство над аудиторией.
- •8) Будьте лаконичны.
- •9) Используйте опережающее обсуждение возражений.
- •10) Ссылайтесь на авторитеты.
- •11) Используйте наглядные примеры.
- •12) Используйте цифры.
- •13) Опирайтесь на наглядность.
- •14) Используйте юмор.
- •1.9.2.3.6 Законы аргументации и убеждения
- •1.9.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.9.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.9.5 Словарь по теме
- •1.10 Публичные дебаты и полемика
- •1.10.1 План темы
- •1.10.2 Содержание темы
- •1.10.2.1 Публичные дискуссии в современном обществе
- •Отличия спора и обсуждения проблемы
- •1.10.2.3 Дебаты как разновидность обсуждения проблемы
- •1.10.2.3.1 Особенности дебатов
- •1.10.2.3.2 Подготовка дебатов
- •1.10.2.3.3 Проведение дебатов
- •1.10.2.3.4 Участие зрителей в дебатах
- •1.10.2.4 Особенности спора
- •1.10.2.4.1 Содержание спора
- •1.10.2.4.2 Классификация споров
- •1.10.2.4.3 Роль вопросов и ответов в споре
- •1.10.2.4.4 Доводы в споре
- •Он, не должен слишком легко соглашаться с доводом противника, если довод этот покажется ему правильным.
- •Принципы ведения спора
- •1.10.2.5 Полемические приемы в публичных дискуссиях
- •Опровержение ложного тезиса фактами
- •Опровержение демонстрации
- •Юмор, ирония, сарказм
- •Прием бумеранга
- •Атака вопросами
- •1.10.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.10.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
- •1.10.5 Словарь по теме
- •2.1.3 Периодическая литература
- •3 Средства обеспечения освоения дисциплины «Риторика»
- •3.1 Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Риторика как наука и учебный предмет.
- •3.2 Критерии оценки знаний, умений и навыков
- •4 Контрольные задания по дисциплине «Риторика»
- •4.1 Фонд контрольных заданий по дисциплине «Риторика»
- •Назовите разновидности спора
- •4.2 Тесты для проверки знаний по дисциплине «Риторика»
- •Тест № 1
- •Тест № 2
- •Тест № 3
- •Тест № 4
- •Тест № 5
- •Тест № 6
- •Тест № 7
- •Тест № 8
- •Тест № 9
- •Тест № 10
- •Тест № 11
- •Тест № 12
- •Тест № 13
- •Тест № 14
- •Тест № 15
- •Тест № 16
- •Тест № 17
- •4.3 Ответы на задания тестов Тест № 2
- •Тест № 3
- •Тест № 5
- •Тест № 6
- •Тест № 7
- •Тест № 8
- •Тест № 9
- •Тесты № 10
- •Тест № 11
- •Тест № 12
- •Тест № 13
- •Тест № 14
- •Тест № 15
- •Тест № 16
- •Тест № 17
- •4.4 Контрольные задания (ответы на вопросы)
- •Приложения
- •И.А. Зимняя Уровневая структура общения
- •Е.М. Лазуткина Коммуникативные цели, речевые стратегии, тактики и приемы
- •Б.Н. Лозовский в лабиринтах доверия
- •Хрестоматия / Сост. Б.Н. Лозовский. – м., 1993. – с. 96-98.
- •Приложение 4
- •Е.М. Лазуткина
- •Причины коммуникативных неудач
- •Приложение 5
- •А.А. Бодалев
- •Психологические трудности общения и пути их преодоления
- •( Отрывок)
- •С. И. Бернштейн Общие вопросы радиоязыка
- •Виды коммуникации (отрывок)
- •Как читать человека, словно книгу
- •Одежда для успеха
- •Мужчины на работе должны одеваться так, чтобы их уважали, а не любили.
- •Приложение 10
- •Татьяна Юлаева
- •Параллельные миры Ольги Окуневой, или Поезд не может уйти без тебя
- •Приложение 11
- •Приложение 12
- •Елена Скворцова- Ардабацкая
- •Кто слезам не верит
- •Владимир Меньшов: «я сразу понял, что Москва – это мой город»
- •М.С. Каган Общение реального субъекта с реальным партнером (отрывок)
- •Ольга Демидова Второй срок для школьника. Что ни день – мозги набекрень
- •Приложение 15 Ольга Валентинова Пушкин в присутствии эффектов, в отсутствии себя
- •Приложение 16 Татьяна Текутьева «Беда: Буран!»
- •Приложение 17 Людмила Анпилогова Понимаешь? Понимаю?
- •Приложение 18 Тест «Взаимоотношения с собеседником» (из цикла тестов «Умение вести диалог»)
- •Приложение 20 Радио- и телевизионная речь как вид общения
- •Сенкевич Эфирное выступление – разновидность ораторского искусства Диалог на радио и телевидении
- •Л.Н. Толстой Воскресенье
- •10 Ошибок начинающего оратора
- •Приложение 22 Особенности общения по радио и телевидению
- •Г.Г. Почепцов Аргументирующая коммуникация
- •В.В. Маяковский товарищу нетте - пароходу и человеку
- •Роль вербальной коммуникации в человеческой деятельности
- •А. Рембо Гласные
1.7.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
Что включает в себя понятие «элокуция»?
Из чего состоит элокуция?
Какие особенности имеют риторические средства?
Что включает в себя понятие тропов и фигур?
Какие риторические средства вы знаете, какое воздействие на слушателей они оказывают?
Что называется тропом?
В чем заключается главная функция тропов?
Какие тропы вы знаете?
Что называется метафорой7
Какие особенности метафоры вы знаете?
Какие виды метафоры вы знаете?
Что называется олицетворением?
Что называется метонимией?
Каков механизм метонимии?
Укажите типичные примеры отношений между членами метонимии.
Что называется синекдохой?
Каковы разновидности синекдохи?
Каковы особенности использования синекдохи в речи?
Что называется сравнением?
Что называется эпитетом?
Каково понятие риторической фигуры?
Какие разновидности фигур вы знаете?
В чем заключаются особенности фигур выделения?
Расскажите о каждой из них.
В чем заключаются особенности фигур синтаксиса?
Расскажите о каждой из них.
В чем заключаются особенности речемыслительных фигур?
Расскажите о каждой из них.
В чем заключаются особенности фигур, выражающих эмоции?
Расскажите о каждой из них.
Ваше мнение:
Каковы различия между тропами и фигурами?
1.7.4 Упражнения для самостоятельной работы и последующего анализа
Примечание: упражнения выполняются по выбору преподавателя, могут использоваться на практических занятиях и рекомендоваться для выполнения домашнего задания.
Упражнение 1
Прокомментируйте данное высказывание Карла Ясперса и соотнесите его с тем материалом, который представлен в данной главе:
«Фигурами речи называются предложения и комплексы предложений, которые, становясь типическими формами, идентично повторяются. Таковы меткие выражения, которые всегда на языке Они необходимы, чтобы сделать сообщение более коротким, быстро запоминаемым».
Упражнение 2
Каково содержание риторического канона?
Обозначьте суть каждого из этапов.
Дайте определение этапу инвенции, диспозиции, элокуции через образное сравнение, создав при этом небольшой текст. Например: «Этап диспозиции легко сравним с шахматами: чем точнее гроссмейстер расположит фигуры, тем вернее выигрыш. Чем правильнее разместит журналист подобранное, тем больший отклик получит его произведение у читателей».
Упражнение 3
Подберите публицистический материал и найдите в нем тропы и фигуры. Прокомментируйте эффективность их использования в представленном тексте.
Упражнение 4
Прокомментируйте ряд представленных примеров:
1. Антитезы:
вор должен сидеть в тюрьме, а не разгуливать на свободе;
лучше быть богатым и здоровым, чем бедным и больным;
персонал наш, зато зарплата американская;
голубой, но милый; русская, а красавица.
2. Антифразиса:
(обращение к пожилой даме) девушка;
(поощрение проступка) молодец;
(о лгуне) кристально честный человек;
(о вопросе, не заслуживающем внимания) - это, конечно, большая проблема;
3. Риторических вопросов:
Вечный вопрос русской интеллигенции, что делать? Да пусть ничего не делает, как всегда пусть остается верной себе;
Воровать - хорошо ли это? Прекрасно это: проживешь короткую, но яркую жизнь, как сокол!
4. Риторических обращений:
Дорогие слушатели и еще более дорогие слушательницы;
Привет, ребята! Я надеюсь, никто не обиделся;
Как я ценю вас, мерзавцы!
5. Метафор:
доказательство не работает;
мысль бесперспективна;
вираж мысли;
обращение не по адресу;
столкновение мнений;
крушение концепции;
красота вывода.
6. Метонимии:
лекции в портфеле;
суетливый XX век;
согласно звонку из министерства;
слушать CD;
красивая икебана;
соглашаться с книгой;
спорить с доводом;
правила Лубянки;
выпить таблетку;
бойкое перо.
7.Синекдохи:
ручка не пишет;
поймать мотор;
задержан милицией;
вредно для организма;
зарабатывать на хлеб.
Упражнение 5
Найдите в литературных, газетных и звучащих, разговорных, текстах десять примеров повторов, охарактеризуйте их. Составьте перечень видов повтора, найденных вами.
Упражнение 6
Составьте самостоятельно текст с повтором (посложнее).
Упражнение 7
Прокомментируйте мнение:
«Повторение оратором основных мыслей имеет большое значение, так как слушатель запоминает содержание речи.
Речь должна быть, как алмаз, который рассматривают, медленно переворачивая в руках. При этом суть сохраняется, изменяется только внешность. Подумаем о том, что оратор затратил много трудов и усилий, чтобы содержание речи ясными деталями и связями дошло до сознания слушателей. Слушателей же мы считаем способными на непосильный труд справиться со всем этим за один час. Выступая, мы должны помочь им, используя не только выразительные средства, но и многократное повторение существенного. Искусное повторение способствует более глубокому внедрению высказываемых мыслей в сознание слушателя».
Упражнение 8
Прокомментируйте представленные мнения:
- «Повторение - способ убеждения, с ярко выраженной эмоцией» (Лаусберг).
- «Небольшая доза повторения действует ободряюще, но слишком большая усыпляет или разочаровывает».
- «Искусство речи в том и состоит, чтобы преподнести повтор так, будто он только что родился» (Науманн).
- «Повтор не должен быть бесконечным, как народная процессия в «Орлеанской деве» Шиллера в сцене коронации: первое впечатление сменяется разочарованием: Ах, да ведь это все те же самые люди, которые проходили по сцене!».
- «Острота освещает глубже, чем трагическая серьезность».
- «Юмор и шутки особенно необходимы, когда трудные места речи уже позади».
- «Смех - выражение некоторой приятности ощущений» (Буш).
- «Острота высмеивает, юмор смеется. Острота умна, юмор полон любви. Острота сверкает, юмор излучает тепло. Острота разоблачает несовершенство мира, юмор помогает нам преодолевать его» (Людвик Райнере).
- «Слагать хорошие метафоры, значит подмечать сходства (в природе)» (Аристотель).
- «Сравнение представляет большую ценность, поскольку оно объясняет неизвестные отношения с помощью известных» (Шопенгауэр).
Упражнение 9
Подберите один литературный текст и один - публицистический.
Найдите в них по примеру риторических вопросов, восклицаний и обращений. Проанализируйте их синтаксическую структуру и определите риторическую функцию.
Упражнение 10
Составьте свои диалоги, в которых обращения и вопросы выполняют стимулирующую функцию, важную в продолжении диалога, его направленности и достижении результата.
Упражнение 11
Составьте текст, содержащий обращения, вопросы и восклицания. Покажите не только саму фигуру, но и ее текстовое окружение. Попытайтесь определить эффективность этих средств.
Упражнение 12
Смоделируйте:
а) ситуацию, требующую общения двоих или нескольких собеседников;
б) сам процесс общения (это будет диалог или полилог);
в) укажите риторические средства, которые могут быть введены в данную модель.
Упражнение 13
Прочитайте публицистические тексты, находящиеся в Приложениях 10, 11, 12, 14, 16, 17) и найдите в них риторические средства выражения.
Ответьте на следующие вопросы:
- Какую роль они играют в тексте?
Правильно ли их использовали авторы?
Вы могли бы предложить свои варианты использования риторических средств выражения в данных текстах?
Упражнение 14
Найдите в произведениях литературы десять антитез, желательно разных. Постройте 2-3 схемы антитез.
Упражнение 15
Подберите 20 пар антонимов; составьте несколько предложений на их основе. В одном из них должна быть логическая противоположность; в другом - развернутые образы, картины; третья антитеза пусть будет усложнена структурно. Еще пусть будут противопоставлены характеры.
Упражнение 16
Самостоятельно постройте противоположные конструкции, вводя их в пространный текст, так, чтобы была видна их риторическая роль.
Упражнение 17
Выполните ряд заданий:
1. Найдите в тексте антитезы-парадоксы и определите их роль:
«Ведь не без основания и не без справедливой причины тот факт, что тогда эллины так рвались к свободе, а теперь так расположены к рабству. Было тогда, было, Афиняне, нечто такое в образе мыслей большинства, чего теперь нет, что и одержало верх над богатством Персов и вело к свободе Элладу, которая не уступала никому ни в морском, ни в пешем сражении... Теперь же все потеряно, все расстроилось и во всех делах низ стал верхом».
(Демосфен)
2. Докажите, что в данном высказывании антитеза противопоставляет пороки и добродетели по ряду контрастирующих свойств:
«Добродетели бывают простые, скромные, бедные, часто невежественные, иногда грубые; они являются уделом несчастных и естественным наследием народа. Пороки окружены всякого рода сокровищами, украшены чарами сладострастия и всеми приманками коварства, их сопровождают все опасные таланты, их сопровождает преступление».
(из речи Робеспьера)
3. Докажите, что в данном высказывании, построенном на антитезе антонимы не играют большой роли, противопоставляются не столько слова, сколько понятия:
«В деяниях человека все убого, как убог он сам; намерения ограничены, способы грубы, действия негибки, движения тяжелы и следствия однообразны. В деяниях божественных, богатство бесконечного проявляются открыто, вплоть до самых малых его частей».
(Жозеф де Местр).
Упражнение 18
Прочитайте тексты, найдите в них антитезу:
1. «Высокоразвитый, полный честных нравственных принципов государственный преступник и безнравственный презренный разбойник или вор могут одинаково, стена об стену, тянуть долгие годы заключения, могут одинаково нести тяжкий труд рудниковых работ, но никакой закон не в состоянии уничтожить их во всем том, что составляет умственную и нравственную сферу человека. Что, потому, для одного составляет ничтожное лишение, легкое взыскание, то для другого может составить тяжкую нравственную пытку, невыносимое, бесчеловечное истязание».
(П.А. Александров)
Ответьте на следующие вопросы:
Кого с кем сравнивает П.А. Александров в тексте?
Каким образом антитеза служит созданию представления о том, что наказанный розгами политический арестант Боголюбов испытал нечто несоизмеримое с переживаниями обычного заключенного, попав в камеру с вором?
2. «Это было самое прекрасное время, это было самое злосчастное время, - век мудрости, век безумия, дни веры, дни безверия, пора света, пора тьмы; это была весна надежд, это была стужа отчаяния. У нас было все впереди, у нас впереди ничего не было, мы то витали в небесах, то обрушивались в преисподнюю...».
(Чарльз Диккенс)
Ответьте на следующие вопросы:
Благодаря чему мы понимаем, что речь идет о непростом времени, в частности, о времени великой французской революции?
Какие антонимы позволяют нам определить это?
Можем ли мы сказать, что смысл этой выразительной антитезы заключается в том, чтобы показать, сколь многое вмещало в себя это парадоксальное время?
Может ли такая антитеза быть близка по функции к оксюморону, парадоксу, есть ли здесь соединение несоединимого?