8. Объект, предмет и продукт труда. Типология видов продуктов труда, цели и методы их психологического изучения и оценки.

Предмет,исходный материал. Не обязательно вещь, а некоторая предметная область – набор взаимосвязанных признаков, св-в вещей, процессов, явлений, выделяемых самим субъектом. С-ма св-в и взаимоотношений объектов, явлений, процессов, кот чел д мысленно или практически оперировать на трудовом посту. Любая с-ма (биологич, техническая, социальная, знаковая, художественно – эстетическая). Исходным материалом в некот случ м б ситуация неопределенности. Прим: в работе геолога – разведчика, следователя. Предмет: заданный и субъективно принятый. Псих-ое изучение субъективной предметной области у опытных специалистов – важн усл и средство информационного обеспечения с-м профессионального образования. Метод анализа продуктов деятельности.Возникает при деформации метода наблюдения, когда предметом наблюдения становится не “живая” действительность, а ее результат. Под словом “анализ” в названии метода имеется в виду не просто разложение целого на части, а изучение, в ходе которого происходит и анализ, и синтез представлений. Суть метода состоит в реконструкции свойств, особенностей субъекта труда по промежуточным или конечным продуктам его целенаправленной, преднамеренной активности. НО: нецелесообразно всегда ограничиваться только рассмотрением продуктов деятельности, произведенных по специальному заданию. Надо еще интерпретировать область потенциальных возможностей человека.Продукты деятельности могут быть не только вещественными. Они могут быть информационными, процессуальными, областью их существования может быть внутренний мир человека (например, продуктом труда может стать некое новое отношение ребенка к действительности, новые представления о мире и др.) Климов приводит следующую классификацию результатов трудовой деятельности:

Область существования продукта труда / Вид фактуры продукта труда	Внешняя реальность: природный мир	Внешняя реальность: мир культуры	Субъективная реальность, внутренний мир
Действительно существующие целостности, системы	А – искусственный водоем, искусственный алмаз, урожай	Б – Дом, одежда, гайки и болты, бетонная смесь, очки	В – Отношения личности, знания, умения (как продукт труда педагога)
Процессы, функциональные эффекты, состояния систем (эта группа трудоемка для изучения).	Г – Привес стада животных на ферме, электроэнергия в домах	Д – Безопасность движения транспорта, симфонический концерт	Е – Социально-психологический климат в группе, состояние отдыха, формирующие образ мыслей доклады
Информация, знаково-символические объекты	Ж – Знания о природе, записанные на внешних носителях	З – Знания о людах, обществе, записанные на внешних носителях	И – Оперативная осведомленность человека

Требования к методу анализа продуктов деятельности: 1.Требование детализованной программы анализа, представляющая собой перечень возможных предметов рассмотрения (включая и процессуальные объекты, и явления). Пункты анализа продуктов деятельности могут интерпретироваться как критерии профессионального мастерства. Программа наиболее сложна, если речь идет о предметах нематериального производства (учитель, воспитатель, организатор, политик и др.)2Систематичность, всесторонность подбора фактов. 3.Изучение рассматриваемого объекта в соотнесении с условиями жизни и деятельности испытуемых. 4.Обязательное описание не только установленного факта, но и комментариев по поводу него (при каких условиях возник, при каком уровне подготовленности субъекта деятельности, при каком его состоянии и уровне самостоятельности и др.)Виды продуктов труда: 1. Материальные, материализованные, документально фиксированные: -прод-ты сельского х-ва, строительства, промышленности. Предмет рассмотрения – тот вклад в продукцию, кот работник вносит в нее; -созданные работником инструменты, приспособления, варианты оформления раб места; -составленные документы, деловые записки, докладные,распоряжения, приказы, публикации, рукописи, комп-ые программы; -рез-ты изобразительного, графического труда (чертежы, схемы, рисунки, эскизы, шрифты, гравировки); -резты труда по упорядочению вещественных и информационных материалов. 2. Функциональные (процессуальные) продукты д-ти: -общ-ое настроение в коллективе, «псих климат» в группе; -устные выступления, доклады, лекции, акты деловолго общения, активное участие в совещаниях, обмен опытом, наставничество; -приращения к знаниям, умениям, навыкам, отношениям людей, их оперативной или долговременной ориентировке в среде. Эти явления создаются в ходе педагогич, организаторской, политич, просветительской, худ работы. 3.Продуткы, существующие во внутреннем мире: отношения личности, знания;