15. Обучение чтению на младшем этапе.

ЧТЕНИЕ – рецептивный ВРД, процесс зрительного восприятия текста и его понимание с различной степенью полноты, точности и глубины. Чтение м.б как целью так и средством обуч-я. Как цель обуч-е; чтению подчинено усвоению языковых средств. Как средство: имеет место обратный процесс: понимание текстов выступает как особая задача в ходе достижения к-ой происходит непроизвольное запоминание языкового материала. ТРУДНОСТИ: широта охвата языкового материала; часто незнание описываемых обстоятельств; большая сложность изложения материала, чем в устной речи; большая сложность фраз; отсутствие пауз и интонаций затрудняет смысловое членение речи. Нормальный процесс чтения базируется на механизмах чтения. Психофизиологические механизмы чтения: узнавание, антиципация (вероятностное прогнозирование), кратковременная и долговременная память, внутреннее проговаривание, осмысление. Главный механизм – механизм антиципации, но не содержания, а структуры, т.к. темп чтения устанавливает сам читающий, т.е. возможность развития механизма языковой догадки и механизма логического понимания текста. Кач-ый характер понимания текста обеспечивает: полнота понимания, точность понимания, глубина понимания, четкость, креативность, быстрота, критичность. Необходимо формировать следующие умения: определить тему текста, выделить смысловые вехи, разбивать текст на смысловые блоки, устанавливать связь между смысловыми блоками, определить главную мысль текста, предвидеть мысль автора, опускать второстепенную инф-цию на основе выделения главного и предвосхищения содержания текста. Осн-ая текстовая единица – абзац, выражающий определенное суждение. Он имеет 3 части: вводная фраза, основная часть, концовка (вывод). Типы абзацев: *Дедуктивный (главная мысль в 1 предложении); *Индуктивный (главная мысль в последнем предложении); *Рамочная конструкция (главная мысль в первом предложении, повторяется в конце); *Абзацы без главной мысли. Существуют сильные позиции текста: заглавие; прорабатываем начало и конец текста; первое предложение каждого абзаца должно иметь главную мысль; ключевые слова, помогающие пересказать. Техника чтения – сумма приемов обеспечивающих воспроизведение и понимание инф-ции, закодированной в тексте. Наиболее распространенные методики: *Алфавитный метод (изучаются названия букв, затем комбинации 2, 3 букв и после начинается процесс чтения). *Звуковой метод (после выучивания звуков их комбинировали в слова). *Слоговый метод (согласный произносится только в сочетании с гласным). *Метод чтения целых слов (слово вводится картинкой, чтение приобретает характер угадывания и уч-ся делают много ошибок). *Фонемно-графемный метод (слово усвоено устно, уч-ль выделяет один звук и вводит соответствующую графему (как звук передается на письме), после усвоения всех графем предъявляется все слово, к-ое уч-ся читают и записывают). Современные методисты опираютя в обуч-ии чтению на принцип устного опережения. Устное опережение снимает некоторые трудности: усвоение звукового образа слова и его значения. Упр-я, направленные на развитие техники чтения и механизмов антиципации; Упр-я на увеличение единиц восприятия д.б. постоянным (чтение смысловых групп слов в ограниченное время); Упр-я в антиципации (найдите предложение в тексте по его началу, расширьте предложение); Упр-я на развитие языковой догадки. На составление плана прочитанного и упр-я на установление логических связей между отдельными абзацами.

16. ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЧТЕНИЯ.

Понимание текста – раскрытие смысловых связей и отношений, передаваемых посредством языковой формы. Качественные характеристики понимания текста: *полнота понимания (количественная мера информации, извлеченная читающими из текста – 75-100%); *глубина понимания (интерпретация извлеченной информации – понимание подтекста, замысла автора). В зависимости от целевой установки различают 4 основных вида чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое чтение. Обуч-е изучающему чтению: *Восприятие языковых средств и их точное понимание в тексте; *Извлечение полной информации из текста; *Осмысление данной информации. Темп данного чтения составляет 50-60 слов в мин. Оно отличается повторным перечитыванием частей текста, установлением смысла текста путем анализа языковых форм, выделением наиболее важных тезисов и проговаривания их вслух для последующего пересказа и лучшего запоминания. Предтекстовый этап: *соотнесение значения слова с темой (ситуацией, контекстом)-заполните пропуски в предложении из ряда предложенных слов; *распознание значений грамматических явлений (выделите смысловой глагол в составном сказуемом и дайте его перевод). Текстовый этап: *выделение в тексте ключевых предложений (слов); *контроль понимания текста на уровне значений и смысла (ответьте на вопросы); *выделение основных частей (смысловых опор) текста. Послетекстовый этап: *определение познавательной ценности прочитанного (прокомментируйте ту часть текста, к-ая вам наиболее интересна); *написание аннотации (резюме) текста. Ознакомительное чтение: Темп не ниже 180 слов в мин., используются тексты легкие в языковом отношении, сравнительно длинные и содержательные, не менее 30 % второстепенной инф-ции. Цель – извлечь основную инф-цию из второстепенной. Предтекстовый этап: *понимание проблемы (темы) текста (прочитайте опорные слова и назовите его тему и т.д.); *развитие языковой догадки (определите по формальным признакам, какой частью речи являются выделенные слова); * прогнозирование содержания текста (по каким словам из предложенных заголовков можно установить, что речь идет о…). Текстовый этап: *контроль понимания основного содержания прочитанного текста (выберите правильный ответ и нескольких); *выделение смысловых вех в тексте (прочитайте текст и назовите 2 основных вопроса, к-ые в нем обсуждаются); *установление смысловой связи м/д фактами текста (составьте из абзацев связный текст). Послетекстовый этап: *оценка извлеченной информации (что было в тексте для вас особенно интересным); *выборочный пересказ текста. Просмотровое чтение: Темп не менее 500 слов в мин. Цель – получить общее представление о теме данного текста. Это беглое, выборочное чтение, оно имеет место при первичном ознакомлении с новой публикацией, с целью определить есть ли интересующая вас инф-ция. При просмотровом чтении достаточно просмотреть 1 абзац, ключевые предложения, а далее бегло просмотреть текст. Предтекстовый этап: * прогнозирование смыслового содержания текста (просмотрите выделенные в тексте слова и охарактеризуйте текст); Текстовый этап: *определение темы текста (определите в статье место, где говорится о теме); *контроль понимания прочитанного текста (скажите, какой вопрос рассматривается в тексте). Поисковое чтение: Ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Цель – быстрое нахождение в тексте определенных данных.

Что касается в последовательности видов чтения, то в практике используют 2 варианта: *обучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое. *ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое.