4.Современные методы в обучении ин. Языкам

В 50-ые годы выделяются методики: Аудиолингвальный метод обуч-я (Фриз, Ладо) – цель: овладение всеми ВРД. Образов-ая цель: проникновение в культуру народа. Основа обуч-я – устная речь. Предусматривает многократное прослушивание в записи и проговаривание языковых струк-р и речевых образцов, что ведет к автоматизму. Струк-ры отбир-ся по нарастанию трудностей. + имел практические цели; испол-сь разнообразные упр-я; овладение грамм-ой через речевые образцы; учет особен-ей родного языка; обращение внимания на страноведческий аспект. – механич. запоминание; механич. тренировка; недооценка сознат-ти; много времени на заучивание; недостаточно развит уровень умений уч-ся. Аудиовизуальный метод обуч-я (Поль Реван) –обуч-е в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамм-ом материале, характерном для разгов-го стиля, на примере средств наглядности. Прин-пы: *Обуч-ся на основе струк-р; *Беспереводная семантизация; *Устная основа обуч-я; *Функцион-ть; *Ситуат-ть; *Слухо-зрительный синтез. + материал отбирается на основе живой разгов-ой речи; использ-ие аудиовизуальных пособий; самост-ая работа уч-ся в аудитории; творч-ие задания, кроме тренировочных. - большой разрыв м/д устн. и письм. речью; механич. заучивание; недооценка сознат-ти; преувеличение роли глобальности. Сознательно-сопоставительный метод (Щерба) –изуч-е ин. языка на основе сопоставления его с родным языком с целью избежать интерференции. Цель: непосредственное пользование языком, расширение кругозора, изучая ин. язык лучше узнаешь свой собственный. Методика работы: все ВРД взаимосвязаны, их развитие происходит на язык. материале, осн-ые источники формируемых навыков – чтение и письмо. Важная роль отводится грамма-им правилам. Сознательно-практический метод (Беляев) – обуч-ие начин. с осознания язык. фактов, практика занимает доминирующую роль. Цель: научить мыслить на ин. языке. Упраж-я: анализ текста; перевод; перефраз; подстанов. таблицы; трансформационные упр-я. Осн-ой источник формирования навыков – изучающее чтение. Коммуникативные и интенсивные методы (с 70-ых до сегодня). Коммуникативный метод (Пассов) –процесс обуч-я явл. моделью процесса общения. Учитываются: *Личностный характер коммуникативной деят-ти чел-а; *Взаимоотношение и взаимодействие речевых партнеров; *Ситуации как формы функционального общения; *Содержательная основа процесса общения; *Сис-ма речевых средств. Цель – формирование коммуникативной компетенции, наличие умений соотнести язык. средства с задачами и условиями общения, понимание взаимоотношений м/д коммуникантами, умение организовать речевое общение с учетом соц. норм поведения. Прин-ы: 1) Прин-п речемыслительной актив-ти уч-ся; 2) Функцион-ти; 3) Ситуат-ти; 4) Индивидуализации; 5) новизны. Интенсивные методы обуч-я ин. языкам основаны на раскрытии резервных возможностей челов-го организма. Цель – достижение наилучших результатов в кратчайшие сроки (от неск-их недель до неск-их месяцев). Обуч-е всем ВРД с приоритетом устного общения. Основателем явл. Лазанов. Основ. Характ-ки: *Мин. сроки обуч-я; *Ориентация на овладение навыками в узкой сфере; *Плотность общения (4-6 ч. ежедневно); *Личностная ориентация; *Глобальное воздействие на психику обучаемых, сочетание сознательного и интуитивного обуч-я; *Преобладание форм работы коллект-го взаимодействия (триады, диады); *Личностно-ролевое общение, обучаемые исполняют свою роль. Осн. интенсивные методики: Суггестопедия(Лазанов) - внушение, помогает раскрыть резервные возможности личности. Работал с памятью уч-ся, возникал эффект гипермнезии (сверхзапоминание). 3 вида суггестии: психологическая, дидактическая, художественная. Сред-ва внушения: авторитет преподавателя; инфантилизация обучаемых; концертная псевдо-пассивность. Паралингвистические сред-ва: интонация, жесты, мимика, ритм. Гипнопедия – обуч-е во сне, бывает произвольной и непроизвольной. Ритмопедия – введ. и активизация инфор-ии с использ-ем ритмостимуляции, благоприятное воздействие на биоритм человека. Релаксопедия – использ. приемы психического и физисеского расслабления, что способствует большему усвоению материала. Методика погружения (Клесневич) работает для тех людей кот-е владеют языком, человека погружают в язык. среду на 10-12 дней. Метод Китайгородской – (от 100 до 200 часов по 3 занятия в неделю по 5 академ. часов). В основе: суггестопедия, ритмопедия, релаксопедия. Группы по 10-12 человек. Этапы: первичное предъявление материала 5-10 мин.; дешифрация полилога 30-40 мин.; активный сеанс 10-15 мин.; музыкальный сеанс 10 мин. Языковой мост – появился в 97г. (Зильберман), прямое обуч-е языку, без включения русского языка, синхронное действие (чтение, восприятие, повторение).