Тема 5. Система обучения.

Под системой обучения в методике понимается совокупность основных компонентов учебного процесса, определяющих отбор учебного материала для занятий, формы и способы его подачи на занятии, методы и средства обучения. Выделяются следующие компоненты системы обучения: подходы к обучению, цели и задачи, содержание, процесс, принципы, методы, средства, организационные формы обучения. Все компоненты системы находятся в тесной зависимости, однако доминирующая роль внутри системы принадлежит целям обучения, которые формируются под влиянием гос. заказа, среды обучения и влияют на выбор подходов к обучению, методов, принципов, средств и организационных форм обучения. Система обучения через посредство вышеуказанных компонентов реализуется (функционирует) в учебном процессе, организационно-структурной единицей которого на занятиях по практике языка является – практическое занятие, а функциональной – система речевых действий и операций, объединяемых в циклы учебной деятельности.

Речевое действие – это высказывание лица (обучающегося или преподавателя), оформленное виде предложения (или сочетания предложений), обращенное к другому лицу и вызвавшее у него ответное действие. Речевые действия в методике воспринимаются как единицы обучения. В их основе лежат речевые операции, единицы речемыслительного процесса. Если операции связаны с речевыми навыками, то действия с речевыми умениями. В свою очередь речевые действия являются компонентами речевой деятельности.

Учебный процесс
Практ занятия	Лаборат работа	Л екция	Семинар	Пед практика

Речевые операции	Речевые действия
Речевая деятельность

Основные компоненты учебного процесса составляют совокупность объектов изучения и исследования (см. Схему ниже). Учебный процесс организован таким образом, что в нем движущими силами являются объективные и субъективные факторы.

Субъективные факторы – обучающая деятельность преподавателя, учебная деятельность учащегося.

Объективные факторы – это организация обучения: цель обучения, содержание, методы, приемы, средства обучения.

Взаимодействие всех факторов строго необходимо. При нарушении одного из компонентов результата не наблюдается. (Например: отсутствие мотивации у ученика, плохая организация занятия у преподавателя, отсутствует цель занятия).

Характеристики системы обучения.

1. функциональность – способность быть реализованной под влиянием поставленной цели;

2. сложность – многокомпонентность и внутренняя взаимосвязь этих компонентов;

3. открытость – готовность под влиянием внешних факторов (среда, гос заказа) включать новые компоненты в свою структуру.

Классификация системы обучения:

По взаимодействию обучающего и обучающегося процесс обучения может быть: контактным (очная форма) и дистантным (заочная форма).

По способу организации: активным (обильная речевая практика учащихся) и информативным (внимание уделяется усвоению системы языка, языковым упражнениям, тренировке в чтении и переводе).

По связи содержания обучения с будущей профессией учащихся: контекстное (подбирается материал, необходимый для буд профессии учащихся) и внеконтекстное (нейтральный материал).

По реализации в обучении принципа сознательности: интуитивным (основан на подражании, активной имитации, речевой практике при минимальном использовании правил) и сознательным (знания о системе языка являются основой для практике в языке).

По характеру взаимодействия между преподавателем и обучающимся: ориентированным на учителя (где последний является главным источником информации на занятии); на ученика (инициатива в поиске информации на ученике, а обучение представляет собой процесс активного учения).