2. Сознательные методы

• осознание учащимися фактов языка и способов их применения в речевом общении.

Основные принципы:

- взаимосвязанное обучение всем видам РД;

- организация занятий в последовательности от знаний к формированию речевых НУ;

- разграничение рецептивного и продуктивного усвоения;

- опора на РЯ для преодоления интерференции и использование положительного переноса.

Грамматико-переводной

В. Гумбольт, Д.Гамильтон, Ж.Жакото и др.

Характеристики метода:

• в основу обучения положена письменная речь;

• главным объектом изучения является грамматика;

• дедукция – это основной способ обучения;

• дословный перевод;

• занятие на материале учебных или оригинальных текстов.

Сознательно-практический метод

Б.В. Беляев, Л.В. Щерба, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский.

– ведущий метод обучения в школе, ВУЗе, где ведущая роль уделяется речевой практике.

Основные положения метода:

- учет особенностей родного языка обучающихся;

- предложение – это минимальная синтаксическая единица, подлежащая усвоению;

- практический подход к овладению грамматическими средствами языка;

- принцип функциональности при введении и активизации учебного материала.

Сознательно-соспоставительный метод

Л.В. Щерба, В.Д. Аракин, И.М. Берман, А.А. Миролюбов и др.

–метод обучения ИЯ, предусматривающий осознание учащимися значения яз. явлений и способов их применения в речевой деятельности с опорой на родной язык.

3. Смешанные методы

Коммуникативный метод (Пассов, Зимняя, Выготский).

• приближении процесса обучения ИЯ к процессу реальной коммуникации;

• отбор речевых тем, интенций и ситуаций общения, отражающих практические интересы и потребности учащихся;

• коммуникативно-мотивированное поведение преподавателя и учащихся во время занятия.

- единицы коммуникации – речевые акты, речевые действия, регулируемые правилами речевого поведения, ситуацией коммуникации и имеющие адресата;

- единицы отбора речевых актов - речевая интенция;

- овладение ИЯ предполагает формирование ИКК.

4. Интенсивные методы обучения ия

В 1960-70 гг. в связи с необходимостью овладения ИЯ в сжатые сроки.

- нацелены на овладение, главным образом, устной иноязычной речью в сжатые сроки методом погружения в иноязычную среду (концентрация учебных часов).

Суггестопедический метод

Болгарский ученый Г. Лозанов

Суггестия - от лат. «нашептывать», «внушать».

Суггестология – наука о внушении, суггестопедия – ее применение в педагогике.

Этапы работы:

1) дешифровка – знакомство с новым мат-лом;

2) активный сеанс – чтение преподавателем нового текста;

3) концертный сеанс – повторное чтение текста преподавателем на фоне звучащей музыки;

4) спектакль – драматизация текста.

Метод активации возможностей

Г. Лозанов, Г.А. Китайгородская.

• личностное общение (тематика не обязательно учебная, но интересная обучающемуся);

• коллективное взаимодействие;

• обучению в сотрудничестве;

• ролевая организация учебного материала.

Метод погружения

А.С. Плесневич в 1970 г.

-предназначен для обучения англ. яз научных работников за 10 дней.

- использует элементы суггестопедии и психических процессов, протекающих на уровне подсознания.

Суггестокибернетический интегральный метод

В.В. Петрусинский в 80-х гг.

• суггестивное управление процессом обучения с использованием технических средств;

• преподаватель – контролер - организатор.

Ритмопедия

Кишеневский университет (Бурденюк и др.).

• ввод иноязычной информации, ее закрепление, активизации с использованием ритмостимулирования в процессе группового общения.

• Ритмостимулирование – воздействие на биоритмику человека монотонными низкочастотными импульсами звука, света, цвета через слуховые, зрительные и тактильные анализаторы. Запоминание материала - 85%.

Релаксопедия

Шварц в 1970г.

- использование релаксации, т.е. психического и физического расслабления, вызываемого внушением.

Экспресс-метод И. Давыдовой

• прослушивание в магнитофонной записи (60-90 минут) специально подобранных текстов на соц-бытовые темы.

Особенность метода:

- sublimental messages, т.е. фраз, воспринимаемых на подсознательном уровне благодаря скорости их подачи, что делает звуковые сигналы не различимыми на сознательном уровне.

Интелл-метод