8. Охарактеризувати методи педагогічних досліджень та довести їх значущість у діяльності педагоги.

Методи педагогічних досліджень - це шляхи, способи пізнання педагогічної дійсності. За допомогою методів педагогіка здобуває інформацію про те чи інше явище, процес, аналізує і обробляє одержані дані, включає їх в систему відомих знань. Тому темп і.рівень розвитку педагогічної теорії залежить від того, які методи дослідження вона використовує.

Особливості процесу виховання вивчити і розкрити нелегко. Педагогічні процеси мають неоднозначний характер. Результати навчання, виховання й освіти залежать від одночасного впливу багатьох причин. Достатньо змінити вплив одного фактора, щоб результати процесу суттєво відрізнялись один від одного. Для педагогічних процесів характерна неповторимість. Якщо дослідник природничих наук (у хімії, фізиці) може кількаразово повторити експеримент, використовуючи ті самі матеріали, створюючи незмінні умови, то педагог-дослідник такої змоги не має: повторне дослідження пропонує вже інші умови праці, і як наслідок — інші результати. Ось чому «чистий» експеримент у педагогіці неможливий. Зважаючи на цю обставину, педагоги роблять свої висновки обережно і коректно, розуміючи відносність умов, в яких вони були отримані. Кількаразове повторення спостережень дає змогу в узагальненій формі формулювати висновки, визначати найхарактернішу тенденцію.

Важливим завданням педагогічного дослідження є виявлення порядку в процесі, що вивчається, тобто встановлення закономірності. Закономірність — це факт наявності постійного й необхідного взаємозв'язку між реальними феноменами процесу.

На основі емпіричних закономірностей процесу виховання розкриваються теоретичні закони. Закон — строго зафіксована закономірність. Сучасна наука визначає його як необхідну, внутрі властиву природі явищ тенденцію зміни, руху, розвитку, яка характеризує загальні етапи і форми становлення явищ, процесів, систем, що розвиваються. Закони існують незалежно від того, як повно вони розкриті наукою. Пізнання закону дозволяє зрозуміти його дію і правильно використати в інтересах виховання.

Кінцевою метою педагогічного дослідження є виявлення закономірностей і законів.

9.Розкрити кваліфікаційну характеристику вчителя, показати її роль у підготовці педагогічних кадрів.

Посадові обов'язки: вчитель здійснює навчання і виховання учнів з урахуванням специфіки предмету, що викладається, сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору і освоєння професійних програм. Використовує різноманітні форми, прийоми, методи та засоби навчання, у тому числі за індивідуальними планами, прискореним курсів в рамках державних стандартів. Планує матеріал подається предмету. Забезпечує виконання навчальної програми, досягнення і підтвердження навчаючим рівнів освіти (освітніх цензов). Дотримується права і свободи що навчаються, підтримує навчальну дисципліну, режим відвідування занять, поважаючи людську гідність, честь і репутацію навчаються. Бере участь у розробленні та виконанні освітніх програм, несе відповідальність за: реалізацію їх не в повному обсязі згідно з навчальним планом і графіком навчального процесу, якість освіти своїх випускників. Вносить пропозиції щодо вдосконалення навчального процесу. Бере участь у діяльності методичних об'єднань та інших формах методичної роботи. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію. Здійснює зв'язок з батьками або особами, що їх замінюють; виконує вимоги техніки безпеки і виробничої санітарії при експлуатації навчального обладнання; відповідає за життя і здоров'я учнів під час освітнього процесу. Повинний знати: Закон про освіту, основи загальнотеоретичних дисциплін в обсязі, необхідному для вирішення педагогічних, науково-методичних та організаційно-управлінських завдань, теорію, педагогіку, психологію, вікову фізіологію, шкільну гігієну, методику викладання предмету, виховної роботи, програми та підручники; методику виховної роботи; вимоги до обладнання та устаткування навчальних кабінетів і підсобних приміщень; засоби навчання і їх дидактичні можливості; основні напрями і перспективи розвитку освіти та педагогічної науки; основи права та наукової організації праці; нормативні документи з питань навчання і виховання дітей і молоді. Учитель повинен вміти: обґрунтувати свій вибір програми та навчально-методичного забезпечення; проводити навчальні заняття, спираючись на досягнення в області методичної, педагогічної і психологічної наук, вікової психології та шкільної гігієни; планувати і здійснювати навчальний процес, орієнтуючись на особистість школяра, його мотиви, пізнавальні інтереси, здібності; організовувати самостійну діяльність учнів, у тому числі дослідницьку, включати в навчальний процес проблемне навчання; оцінювати ефективність навчання предмету, враховуючи не тільки засвоєння знань та оволодіння навичками, але досвіду і розвиток творчої діяльності, пізнавального інтересу до предмету, здійснювати контроль та атестацію учнів; здійснювати зв'язок навчання предмету з життям, обговорювати з учнями актуальні події сучасності; вести позакласну роботу з предмету; Вимоги до кваліфікації за розрядами оплати праці * 7 розряд - середня професійна освіта без пред'явлення вимог до стажу роботи; * 8 розряд - вищу професійну освіту без пред'явлення вимог до стажу роботи або середню професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років; * 9 розряд - вищу професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 2 до 5 років або середню професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років; * 10 розряд - вищу професійну освіту і стаж педагогічної роботи від 5 до 10 років або середню професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 років; * 11 розряд - вищу професійну освіту і стаж педагогічної роботи понад 10 років; * 12 розряд (вчитель II категорії): повинен відповідати загальним вимогам, що пред'являються до вчителя; уміти самостійно розробляти методики викладання предмета; використовувати у своїй роботі прогресивні ідеї минулого і сучасного, форми і методи активного навчання; володіти організаційними формами діагностичної роботи з навчаючим; забезпечувати стійкі позитивні результати в навчально виховному процесі; керувати або брати участь у роботі творчих груп, методичних об'єднань, шкіл передового досвіду в самках освітньої установи, а також:мати вищу або середню професійну освіту і стаж роботи на посаді вчителя (викладача) не менше 2 років; вища педагогічна освіта і стаж роботи на посаді вчителя (викладача) не менше 1 року; * 13 розряд (вчитель 1 категорії): повинен відповідати вимогам, пропонованим до вчителя II кваліфікаційної категорії; володіти методами аналізу навчально-методичної роботи з предмета; складати і реалізовувати програми навчання, вміти керувати творчими семінарами, використовувати передовий педагогічний досвід у своїй роботі, а також:мати вищу професійну освіту і стаж роботи на посаді вчителя (викладача) не менше 3 років; вища педагогічна освіта і стаж роботи на посаді вчителя (викладача) не менше 3 років; * 14 розряд (вчитель вищої категорії): повинен відповідати вимогам, що пред'являються до вчителя 1 кваліфікаційної категорії; розробляти нові навчальні програми, педагогічні технології, методики навчання і виховання вести роботу з їх апробації; становити експериментальні завдання зі свого предмету; керувати творчими групами з розробки актуальних проблем у сфері освіти, а також; - мати вищу професійну освіту і стаж роботи на посаді вчителя (викладача) не менше 5 років; вища педагогічна освіта і стаж роботи на посаді вчителя (викладача) не менше 4 років; вчений ступінь кандидата наук та стаж роботи на посаді вчителя (викладача) не менше 3 років; вчений ступінь доктора наук і стаж роботи на посаді вчителя (викладача) не менше 2 років.