4Обучающая функция.

Реализация данной функции обусловлена рядом факторов:

-уровнем профессиональной подготовки учителя, включающей спе­циальную, дидактическую, технологическую, методологическую подго­товку;

-наличием материально-технической базы обучения;

-индивидуально-психологическими особенностями учащихся.

Следовательно, данная функция выдвигает следующие составные час­ти педагогической культуры:

1. Дидактическая культура.

2. Технологическая культура.

3. Методическая культура.

Понятие "технология обучения" - новое понятие, введенное в послед­ние года. Поэтому многие спрашивают, какая разница между методикой обучения и технологией обучения?

Общая дидактика - наука очень теоретическая, методика обучения -очень фактическая. Требуется промежуточное звено, позволяющее связать теорию с практикой. Для этого ввели в педагогику новую область знаний -"технологию обучения". Технология обучения - комплексный интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения и управ­ления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний.

5. Воспитывающая функция. Данная функция отражает область вос­питательной деятельности учителя. Содержание ее определяется необхо­димостью всестороннего и гармонического развития личности школьника. Это возможно при сформированности и развитии у учителя следующих составляющих педагогической культуры:

1. Эстетической культуры;

2. Физической культуры;

3. Экономической культуры;

4. Экологической культуры;

5. Политической культуры.

6.Нормативная функция профессионально-педагогической культуры поддерживает равновесие в системе деятельности учителя, уменьшает влияние дестабилизирующих факторов в педагогической среде. Но любое регулирование деятельности исходит из определенных требований, норм, которые устанавливаются между участниками педагогического процесса.

Учитель является субъектом различных правовых отношений, кото­рые складываются в процессе профессиональной деятельности с учащими­ся, их родителями, администрацией школы, коллегами. Кроме нравствен­ной стороны, отношения между ними строятся и на правовой основе. Так, требовательность учителя, директора школы, его заместителей опирается не только на педагогические, но и на правовые основы, обязательные как для учителя, так и для учащихся. Участникам педагогического процесса важно осознать, что обучение школьников — не только право, но и юриди­ческая и нравственная обязанность.

Правовая культура учителя выступает необходимым условием орга­низации учебно-воспитательного процесса, соблюдения гуманистических начал, прав и свобод личности. Правовая культура имеет прямое отноше­ние и к управленческой культуре, т.е. культуре школоведения. Следова­тельно, следующими составляющими педагогической культуры являются:

1. Правовая культура;

2. Управленческая культура.

7. Информационная функция педагогической культуры самым тесным образом связана со всеми компонентами этой культуры, потому что без информационного обеспечения невозможно функционирование никакой культуры. Информационная функция выступает основой историко-педагогического процесса наследования, современного состояния педаго­гической теории и практики, объектов и субъектов педагогического про­цесса. Таким образом, эта функция составляет основу:

1. Диагностической культуры;

2. Компьютерной культуры;

3. Культуры работы с книгой;

4. Инновационной культуры.

Выделенные компоненты педагогической культуры находятся в тес­ном взаимодействии, образуя целостную, динамическую систему профес­сионально-педагогической культуры учителя. Названные компоненты со­ответствуют основным видам педагогической деятельности учителя.

По мере развития основных частей объем культуры возрастает, от­дельные части становятся относительно самостоятельными частями боль­шого целого - так возникает культура нравственная, эстетическая, диагно­стическая и т.д.

Каждый отдельно взятый компонент педагогической культуры обладает своим содержанием, структурой, уровнем развития и характер­ными признаками, т.е. критериями. Критерий - это признак, на основании которого производится оценка, суждение об уровне развития. Критерии и уровни нужны для решения проблемы измерения (изучения) профессио­нально-педагогической культуры учителя.

В педагогике пока считается удобным выделять четыре уровня разви­тия педагогической культуры учителя:

• адаптивный;

• репродуктивный;

• эвристический;

- творческий.

СЛАГАЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ

1.Методологическая культура - интегральная характеристика сте- пени владения учителем современными методологическими знаниями, умениями и способностями по применению на практике научных принци- пов, методов и средств педагогического исследования.

2. Исследовательская культура - совокупность знаний, умений и на­выков учителя, необходимых и достаточных для самостоятельной иссле­довательской деятельности.

3. Интеллектуальная культура - это целостная совокупность следую­щих черт характера учителя: педагогическая внимательность и наблюда­тельность; сообразительность; ясность ума и развитая речь; глубина, ши­рота и критичность ума; хорошая профессиональная память; способность к педагогическому прогнозированию, педагогическая любознательность и хорошая профессиональная подготовка по специальности

4. Духовно-нравственная культура учителя определяется высоким уровнем развития нравственного сознания, чувств и поведения, его духов­ным богатством в общении с детьми, взрослыми людьми и природой, по­стоянно пополняемым занятиями наукой и искусством.

5. Культура общения - способность учителя строить воспитывающие отношения с детьми, их родителями и коллегами на основе педагогической этики.

6. Культура речи - это ее соответствие нормам литературного языка; правильный отбор языковых средств для адекватного выражения содержа­ния высказывания; логичность и чистота речи учителя.

7. Дидактическая культура - это способность учителя определить со­держание, формы, методы и средства обучения учащихся на основе совре­менной теории обучения и образования.

8. Технологическая культура - это интегральное личностное образова­ние учителя, которое соединяет в себе гуманистическую направленность операционального состава педагогической деятельности; инвариантные педагогические умения, отражающие технологию педагогической деятель­ности; индивидуально-творческий стиль педагогической деятельности и творческое воплощение ее в технологии обучения и воспитания детей.

9. Методическая культура - профессиональное качество учителя, оп­ределяющее уровень его подготовленности к организации и ведению учеб­но-воспитательной работы на основе рациональных методов, приемов и средств обучения и воспитания учащихся.

10. Эстетическая культура - совокупность эстетических ценностей, создаваемых и используемых учителем в своей профессиональной дея- тельности. Проявляется она в его знаниях законов красоты, в способностях эстетического восприятия окружающего мира, в эстетических устремлени- ях во всех своих делах, во внешнем облике и культуре быта, в утвержде- нии прекрасного в человеке, природе, вещах и художественных творениях.

11. Физическая культура учителя -это совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для нормального физического развития, укрепле­ния здоровья, соблюдения правил личной гигиены, занятий спортом.

12. Экономическая культура учителя - это владение основами эконо­мических знаний и умение организовывать и поддерживать в порядке свое рабочее место, ценить время, определять затраты рабочего вымени на учебно-воспитательную работу, экономить и беречь общественную собст­венность, применять передовые методы и приемы обучения и воспитания, грамотно вести деловую документацию, сочетать количественные и каче­ственные показатели труда и умело вести свое домашнее хозяйство.

13. Экологическая культура - это знание учителем ведущих идей, ос­новных понятий и научных фактов оптимального взаимодействия человека с природой, умение изучать и оценивать состояние окружающей среды и принимать правильное решение по ее улучшению, а также отношение к природе как к источнику нравственно-эстетических переживаний.

14. Политическая культура учителя определяется уровнем его про­фессиональной подготовленности к анализу социально-политических со­бытий, происходящих в стране и за рубежом и его активностью в общест­венной жизни.

15. Правовая культура - это система знаний, умений и навыков, необ­ходимых для активного и сознательного выполнения учителем своего гражданского дожа перед Родиной, точного исполнения законов, право­вых норм и правил общежития и творческого участия в труде и общест­венной жизни.

16. Управленческая культура учителя - это система знаний, умений и навыков, а также его организаторские способности, необходимые для ра­боты с коллективами детей, родителей и учителей на основе современной теории и практики управления.

17. Диагностическая культура - это система знаний, умений и навыков учителя, необходимых для научно-обоснованного диагностического за­ключения о состоянии учебно-воспитательной работы школы.

18. Компьютерная культура учителя - это знание и умение работать с вычислительными и информационными системами, базами данных и элек­тронными таблицами, персональными компьютерами и информационными сетями в постановке и решении педагогических задач.

19. Культура работы с книгой - это совокупность знаний, умений и навыков подбирать необходимую литературу, рационально читать, анали­зировать, отбирать нужную информацию, систематизировать ее и умело использовать в работе с детьми.

20. Инновационная культура - это профессиональное качество учите­ля, определяемое постоянным поиском нового в цели, содержании, мето­дах и формах обучения и воспитания учащихся; создание педагогических новшеств, их оценка и освоение педагогическим сообществом; использо­вание и применение всего нового, прогрессивного на практике.