31. Внеклассная работа по ия

Внеклассная работа по ИЯ решает одновременно несколько проблем.

1.проблема практического применения знаний, навыков и умений, полученных на занятиях

2.дальнейшее совершенствование речевых навыков и умений во всех видах речевой деятельности

3.Развитие интереса к учебному предмету и создание положительной мотивации

4.Воспитание личности школьника средствами ИЯ

Организация мероприятий на ИЯ вне урока д.осуществл. с учетом возрастных особенностей.

Для младших школьников-игры, соревнования.

Для старшекласников – мероприятия, связ. С возможностью применить их на практике. Это дает возможность почувствовать активной личностью.

Характер внеклас. Мероприятий по ИЯ – добровольный.

Если на уроке главным является учитель(он только советник, консультант), то во внекл. Работе главным является-ученик(он проявляет инициативу, самостоятельность, творчество, самосостоятельность…).

Принципы внеклассной работы:

1.прин. научности, связи теории с практикой

2.принцип добровольности и массовости

3.принцип увлекательности

4.принцип единства обучения, воспитания, развития

5.принцип развития инициативы и самодеятельности учащихся

6.принцип систематичности и последовательности.

В системе внеклассных мероприятий на языке можно выделить два аспекта:

- содержательный

-организационный

Содержательный аспект внекл работы составляют те формы, кот. Должны проводиться в школе. Предполагается 3 формы внеклассных мероприятий на ИЯ:

-Массовые

-групповые

-индивидуальные

Исходя из тесной связи формы и содержания, выделяют по содержанию такие группы форм внеклассных мероприятий, как:

1.соревновательные формы работы(конкурс, игра, КВН,)

2.СМИ(стенгазета, объявления ,стенд по определенной тематике)

3.культурно-массовые формы работы(вечер-праздник, вечера-ритуала, вечера –встречи)

4.политико массовые формы(акции солидарности, форум, митинг, фестиваль)

Организационный аспект-распределение имеющихся форм работы по ступеням обучения и классам. Необходимо учитывать интересы и возраст учащихся.

Существует еще одна форма внекл работы- кружок.(кружок разговорной речи, драматический кружок, кружок переводчика, хоровой кружок)

32. Самостоятельная работа по владению ия

Сам.раб на уроках ИЯ-это выполнение учениками самостоятельных действий, операций по формированию и совершенствованию речевых навыков, развитие речевых умений с заданной дидактической задачей и методами, определенными логикой учебного процесса.

Характерная черта Сам раб – выполнение учебных заданий учеником без непосредственного управления этим процессом со стороны учителя.

Основные виды сам.раб. по ИЗ:

1.СР над языковыми средствами(языковым материалаом) в целях накопления языковых средств

2.работа на иноязычным текстом как продуктом лингвокультуры

3.сам тренировочная работа над языковыми средствами

4.самост речевая практика

Рациональная организация СР на уроках ИЯ мерой готовности ученика к этому виду деятельности.

Виды готовности:

1.мотивационная готовность

2.интелектуальная гот-сть

3.лингвистическая(владение лексико-грам материалом)

4.готовность к осознанной и рациональной самоорганизации

Организация СР может осуществляться в 2 направлениях. Первое-использование разного рода памяток(памятка по пересказу текста, памятка по составлению рассказа). Второе-использование специальных упражнений, развивающих самостоятельность учащихся при овладении ИЯ.

Каждая памятка учит осознавать цель и условия работы, а также усвоить порядок действий. Отработка содержания памятки начинается на уроке на небольшом информативном материале с помощью учителя, а затем – только под его наблюдением.

Второе направление-разрабатывается система упражнений, которая строится в соответствии с динамикой, нарастанием самостоятельности(копирующий, воспроизводящий и творческий вид СР).

Копирующий вид опирается на текс, например «Подчеркните основные мысли текста», «Отметьте аргументы», «подберите опорные слова» и т.д.

Воспроизводящий – «Передайте содержание текста с позиции людей, имеющих разную оценку описанных фактов», «Дайте сокращенный вариант сообщения».

Творческий – обучения приемам выражения собственных мыслей, например: «Подтвердите положения текста», «Аргументируйте свою точку зрения» и т.д.

Различают след виды СР:

1.индивидуальная(работа с текстом)

2.групповая(парная)(диалоги)

3.СР с коллективом учащихся(проекты-долгосрочное задание для учащихся по определенной теме в поиске информации, затем на уроке ИЯ вся группа докладывает о результатах своей проведенной работы)

Большое значение имеет организация СР учащихся в кабинете иностранного языка(языковая лаборатория).Каждый ученик получает здесь хорошую возможность упражняться не только в аудировании и чтении, но и говорении.

При развитии творческих, речевых умений также можно организовать самостоятельную работу учащихся. С этой целью используются такие виды индивидуальной работы, как:

1.пересказ прослушанных и прочитанных текстов

2.комментирование кадров диафильма

3.монологические высказывания по ситуациям подготовленного и неподготовленного характера

СР с фонозаписями(тексты для аудирования, стихи, рифмовки, песни).

В группах проводятся в большом количестве ролевые игры.

36