Практичні завдання:

1. З’ясуйте, яке обладнання можна виготовити силами учнів.

2. За вибором складіть перелік обладнання до одного з уроків природознавства і сільськогосподарської праці, а також для заняття в куточку живої природи і на шкільній ділянці.

3. Запишіть загальні вимоги до методики роботи на навчально-дослідній ділянці.

4. Користуючись логічними схемами змісту тем навчального предмета, у кожній логічно завершеній частині конкретної теми визначить цілі використання засобів наочності; виберіть стосовно них найефективніші засоби наочності; покажіть методику їх застосування.

Література:

1. Савченко О.Я. Урок у початкових класах: Навч.-метод. посібник. – К.: Освіта, 1993. – 224 с.

2. Основы вузовской педагогики /Под ред. Н.В. Кузьминой. – Л., 1972. – 311 с.

3. Охотина Л.Т. Психологические основы урока: В помощь учителю. – М.: Просвещение, 1977. – 96 с.

4. Байбара Т.М., Коваль Н.С. Природознавство: Пробн. підруч. для 2 кл. триріч. і 3 кл. чотириріч. почат. школи. – К.: Веселка, 1996. – 159 с.

Практичне заняття № 2

Тема 4: Методи і методичні прийоми навчання природознавства (8 год.). Теоретичні питання:

1. Розкрийте шляхи і засоби керування пізнавальною діяльністю учнів у процесі розповіді.

2. Розкрийте суть вербальних методів навчання природознавству.

3. Назвіть види спостережень молодших школярів в процесі навчання природознавства. Розкрийте особливості методики організації кожного виду спостереження.

4. У чому полягає суть досліду як методу пізнання об’єктів та його відмінності від інших спеціальних методів пізнання? Схематично зобразіть і поясніть структуру досліду.

5. Детально розкрийте методику організації вчителем і виконання учнями всіх етапів досліду. Чим зумовлені її особливості в початкових класах? Чим пояснюється її варіативність?

6. Назвіть види дослідів, які використовуються у процесі навчання природознавства. У чому особливості організації і проведення довготривалих дослідів? За яких умов дослід буде творчим?

7. Схематично зобразіть структуру практичної роботи. Поясніть її. Чим відрізняється практична робота від досліду?

8. Які види практичних робіт використовуються в процесі навчання природознавства? Назвіть ознаки, за якими вони розрізняються.

9. Додаткові джерела природничих знань.

10. Розкрийте суть роботи з наочно-образними та схематичними засобами наочності.

11. Робота з підручником та іншими друкованими джерелами знань.

Практичні завдання:

1. Побудуйте проблемний виклад. Обґрунтуйте можливість і доцільність вибору цього методу навчання в конкретній ситуації. В чому полягає специфіка знань, якими повинні оволодіти молодші школярі під час використання проблемного викладу?

2. Проаналізуйте зміст спостережень, які передбачені програмою з природознавства для 3(2) і 4(3) класів. Визначте їх характер за тривалістю виконання та найбільш доцільною формою організації діяльності учнів.

3. Побудуйте диференційовані завдання для спостережень дітей з різним рівнем розвитку і підготовки.

4. Проаналізуйте зміст дослідів, які передбачені програмами з природознавства в 3(2) і 4(3) класах. Розподіліть їх на групи за тривалістю виконання. Визначте, які з перелічених дослідів у процесі навчання природознавства об’єктивно можуть бути репродуктивними, а які творчими.

5. Розробіть методику репродуктивного досліду, який проводитиметься демонстраційно і фронтально.

6. Проаналізуйте зміст практичних робіт, які передбачені програмою з природознавства для 3(2) і 4(3) класів.

7. Побудуйте завдання для організації творчої практичної роботи учнів. За яких об’єктивних і суб’єктивних умов це можливо? Доведіть свою відповідь.

8. Розробіть методику виконання учнями творчої практичної роботи з різною мірою їх самостійності. Чим відрізняються методика евристичної та дослідницької практичних робіт?