- •3. Сутність економічної культури та її складники.
- •9. Формування підприємницької культури молоді.
- •32. Складники економічної освіти.
- •5. Компетенції, які притаманні професії педагога за є.О.Клімовим.
- •6.Компоненти готовності студентів до пед.Діяльності за Кондрашовою.
- •17. Навчальна (робоча) програма та її структура.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки.
- •14.Структура уроку засвоєння нових знань.
- •32.Види навчання та їх коротка характеристика(програмоване, діалогове, ігрове)
- •42. Інтерактивні методи навчання.
- •9. Міжнародні освітні проекти.
- •11.Форми організації навчання в мве.
- •10.Визначення методів навчання та їх класифікація за ю.К.Бабанським.
- •12. Лекційна форма організації навчання та її різновиди.
- •13. Типологія уроків за в.А.Оніщуком, мікро та макроструктура.
- •18. Вплив позакласних видів роботи з екноміки на формування економічного мислення.
- •16. Сучасний урок та його організація.
- •17.Семінарські заняття в системі економічної освіти.
- •22.Ніт та їх необхідність в економісній освіті на сучасному етапі.
- •19. Проблемний вид навчання та його необхідність в економічній освіті.
- •20.Види та методи контролю навчальної діяльності.
- •21.Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу.
- •16. Структура уроку засвоєння вмінь та навичок.
- •23. Активні методи навчання та їх ха-ка.
- •25. Семінар за методом "дискусій"
- •27 Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті.
- •24. Метод кейс-стаді, метод кейсі
- •32.Складники економічної освіти.
- •15. Структура уроку перевірки та оцінки знань, умінь та навичок.
- •35. Методика проведення «мозкового штурму».
- •1.Як на Вашу думку, чи необхідно вводити „Основи економіки” обов'язково у загальноосвітній школі?
- •1.Якби Вам довелось викладати „Основи економіки” в загальноосвітній школі, то з чого Ви б почали перший урок в 5-6 класі? а в 10-11 класі?
- •2.Що спільного, на Вашу думку, в діяльності економіста та викладача економіки?
- •4. Які можливості дає студенту економічного вузу набуття двох спеціальностей: економічної та викладача економіки?
- •3.Назвіть та обґрунтуйте, що впливає на діяльність підприємця?
- •6.Який зв’язок поміж економічним мисленням , економічною поведінкою та економічною культурою(надати приклади)?
- •5.Поясніть тезу: „Економіка зі своїми законами існує не у вакуумі, а в культурному середовищі”.
- •19.Обгрунтувати, чому проблеми формування економічного мислення,економічної поведінки та економічної культури – це основна мета економічної підготовки молоді?
- •11.Обґрунтуйте, чи необхідно планувати застосування спеціальних „мотиваційних” моментів на уроці?
- •7.Як Ви розумієте тезу: „Економіка - наука вчинків”.
- •13. Чи необхідно вчителю у школі під час виставлення поурочної оцінки коротко коментувати кожну відповідь? Відповідь обгрунтувати.
- •14. В чому полягає різниця поміж мотивацією навчальної діяльності школярів загальноосвітніх закладів та студентів вузів економічного спрямування і-іі рівня акредитації.
- •15.Які основні висновки для подальшого удосконалення себе як викладача ви зробили після проходження педагогічної практики?
- •17. Чи можливо в навчальному процесі застосовувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючі традиційні? Чи не є традиційні вже застарілими?
- •17. Творча діяльність викладача – як ви це розумієте?
- •10.Чи завжди потрібно застосовувати дискусію на практичному занятті?
- •11.Чому останнім часом зосереджена увага в Міністерстві освіти і науки України на комп'ютеризації навчального процесу?
- •18.Чому на сучасному етапі під час економічного навчання привертається велика увага моральним цінностям економічної освіти?
- •21.Чи потрібно застосовувати самостійну роботу при вивченні економічних дисциплін? Відповідь обґрунтуйте.
- •22. Поряд розташовані дві загальноосвітні школи(школа а і школа б). В школі а вивчення економіки з початкових класів, в школі б- в старших класах(10-11кл.).Перевагу якій школі ви б віддали перевагу.
- •23.Як Ви вважаєте, що дає економіка окремій людині?
- •24.Як, на Ваш погляд, можна вирішити проблему підготовки вчителів з економіки? (Ваші рекомендації і пропозиції).
- •25.Поясніть тезу а. Ейнштейна „Економіка змінюється із змінами нашого мислення”.
- •27.Чи необхідно застосовувати в школі позакласні види, форми роботи з економіки; що це дає?
- •29.Поясніть вислів р.В. Ривкіної: “Оздоровити економіку можливо тільки через оздоровлення економічної культури”
- •30.Складіть програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки.
- •31. Опишіть ситуацію, в якій учень зможе на практиці використати свої знання(за вибором):
- •32. Чому викладачу економіки необхідні знання з педагогіки, психології, методики викладання дисципліни.
- •33.У ході обговорення проблеми, важливої для колективного планування курсу, раптом чуєте репліку: „Кому це потрібно?” Ваші дії як викладача?
- •34.Вчитель повідомляє: „Діти! Сьогодні ми розглянемо тему: „Гроші, їх функції і види” Зараз Вам буде дуже цікаво...” Прокоментуйте дану ситуацію.
29.Поясніть вислів р.В. Ривкіної: “Оздоровити економіку можливо тільки через оздоровлення економічної культури”
Я гадаю з даним висловом можна погодитися, оскільки оздоровлення економіки необхідно починати з оздоровлення економічної культури. Економічна культура виражає рівень розвитку у членів суспільства економічного мислення, міру володіння економічними знаннями, уміннями, навичками.Оздоровивши економічну культуру можна зформувати у людей економічного мислення, яке відповідало сучасним умовам розвитку економіки. Це дозволить людям краще орієнтуватися в усіх економічних процесах, швидше приймати рішення.Економічна діяльність здійснюється людьми з високою економічною культурою, де покращується стан економіки.Оздоровити економіку можливо через оздоровлення економічної культури.
30.Складіть програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки.
Досвід роботи над собою в плані самовдосконалення складає передумову професійного самовиховання, що припускає свідому роботу з розвитку своєї особистості як професіонала: адаптування своїх індивідуальних особливостей до вимог педагогічної діяльності, постійне підвищення професійної компетентності і безпервний розвиток соціально-моральних властивостей. Процес професійної самопідготовки надзвичвайно індивідуальний.Виділяють три взаємозалежні етапи: самопізнання, самопрограмування і самовплив. Професійне самопізнання майбутнього вчителя допоможе курс психології.Цей етап припускає виявлення особливостей вольового розвитку, емоційної сфери, темпераменту і характеру, мови та уваги. Процес самопрограмування це не, що інше, як матеріалізація власного прогнозу про можливе удосконалення своєї особистості.Воно також включає в себе самовиховання, самонаказ, самоконтроль.
31. Опишіть ситуацію, в якій учень зможе на практиці використати свої знання(за вибором):
-про кредит;
- про податки;
- про інфляцію.
У кожного студента рано чи пізно постає питання про надання кредиту. Самев такій ситуації він зможе використати свої знання про кредит, адже він буде ознайомлений з тим, за яких умов потрібно надавати кредити, який кредит брати вигідніше, а який навпаки.При виборі кредиту йому необхідно обрати банк, в якомк будуть найвигідніші умови для нього.В майбутньому студент може використовувати певні законодавчі акти, які допоможуть йому сплачувати менші відсотки по кредиту
32. Чому викладачу економіки необхідні знання з педагогіки, психології, методики викладання дисципліни.
Я гадаю, що викладач економіки повинен добре бути обізнаний в даних дисциплінах. Психологічна дисципліна дає змогу зрозуміти психологічніособливості кожногоучня, його темперамент, характер, емоції та почуття.Педагогічна дисципліна дає змогу виявити індивідуальні підходи до учнів, іхні можливості щодо вивчення предметів.Методика викладання включає в себе, як потрібно подавати інформацію, оволодівання освітою за допомогою пізнавальних та інших процесів навчання.
33.У ході обговорення проблеми, важливої для колективного планування курсу, раптом чуєте репліку: „Кому це потрібно?” Ваші дії як викладача?
Насамперед самому вчителю не потрібно показувати свою розгубленість та невпевненість.В даній ситуації я б посміхнула і намагалася запропонувати аудиторії практичну ситуацію, яка була б пов’язаназ заданою проблемою.Наприклад на уроці йшло про обговорення проблеми податків.В такому випадку практична ситуація мала такий вигляд: Уявіть собі , що ви проста людина і вам необхідно самостійно сплати податки за використання послуги, але ви не маєте на це коштів. Але в законодавстві є така стаття, що кожна людина повинна плати за комунальні послуги, які вона використовує.Аудиторія повинна замислитися над даною ситуацією, що виникла та запропонувати шляхи до її вирішення.