15. Структура уроку перевірки та оцінки знань, умінь та навичок.

Контроль і корекція знань, навичок і умінь здійснюються на кожному уроці. Але після вивчення великих поділів програми вчитель проводить спеціальні уроки контролю і корекції, щоб визначити рівень знань, навичок і умінь і прийняти рішення їхньому коригуванню.

Структура уроку така:

1. Організаційний момент;

2. Мотивація навчальної діяльності школярів і повідомлення теми, цілі і задач уроку (показ необхідності широкого і умілого використання в життєвих ситуаціях набутих ЗУН);

3. Перевірка знань учащимися матеріалу і їхніх умінь розкривати зв'язку в предметах і явищах (усна фронтальна; бесіда; усне індивідуальне опитування);

4. Перевірка знань учнів основних понять (законів) і їхніх умінь пояснювати їхню сутність, аргументувати свої судження і призводити приклади (письмова робота - 8-10 промайнуть, індивідуальне опитування);

5. Перевірка глибини осмислення учащимися знань і ступеня їхній узагальнення (письмове опитування, самостійне упорядкування або заповнення таблиць, що узагальнюють їх знання);

6. Застосування учащимися знань у стандартних умовах (письмове рішення задач за готовими даними; виконання самостійних практичних завдань);

7. Застосування знань у змінених (нестандартних) умовах (виконання творчих письмових робіт, практичних завдань у нових умовах);

8. Збір виконаних завдань, їхня перевірка, аналіз і оцінка;

9. Результати уроку і повідомлення домашнього завдання.

35. Методика проведення «мозкового штурму».

Відомі у практиці навчання та прийняття управлінських рішень методики проведення “мозкового штурму” засновані на відомому психологічному ефекті колективної активації розумової діяльності. Коли взяти групу 5-10 чоловік та поставити перед ними завдання за 15-20 хвилин то за індивідуальної роботи буде видане 10-15 ідей, а за колективного обговорення за правилами МШ –50-100 ідей

Метод мозкового штурму включає:

1 етап - постановка задачі

2 етап - висловлювання ідей, кожен по черзі висловлює всі свої думки, ніхто його не перебиває не критикує, всі думки записуються.

3 етап - кожен учасник отримає загальний список всіх ідей і вибирає з них до 10 привабливих. Після цього кожен обґрунтовує 2-3 ідеї (повтори не допускаються)

4 етап - ранжування ідей по кількості по результатам голосування, визначення 10 найкращих

Так повторюється декілька раз доки не залиштеся 2-3 основні рішення які і залишаються

1. Предметом дидактики є:

Б) учбовий процес, який протікає в умовах учбово-виховного закладу під керівництвом викладача.

2. Дидактика – це:

В) галузь педагогіки, яка розглядає проблеми теорії освіти та навчання.

3. Методи навчання:

Б) упорядкована система взаємопов’язаних прийомів педагогічної діяльності вчителя та навчально-пізнавальної діяльності учнів, спрямованих на досягнення дидактичної, виховної та розвиваючої мети.

4. Вперше термін дидактика застосував:

Б) Ратке.

5. Мотивація навчання – це:

Б) складний процес детермінації поведінки учнів, створення таких умов, при яких прагнення до учбової діяльності стає сильнішим всіх інших нахилів учня.

6. Модуль в навчанні – це:

В) логічно завершена частина учбового матеріалу, яка обов’язково супроводжується контролем знань і умінь учнів.

ОБРАТИ НЕПРАВИЛЬНУ ВІДПОВІДЬ:

1.Економічна поведінка складається:

Б) досвід господарської діяльності.

2. До функцій навчання належать:

Г) регулююча.

3. Методи навчання, які використовуються в методиці викладння економіки:

В) обсерваційний.

4 .До позашкільних форм навчання належать:

В) проблемні семінари.

5. До педагогічних технологій відносять:

В) оптимізація

5. До активних методів навчання:

В) вербальні методи.

5. Існують такі види усного викладу знань:

Б) ілюстрація.

5. Відомі такі види бесід:

Д) розповідь.

5. Існують такі форми організації навчання у вищій школі:

Б) урок-гра.