- •3. Сутність економічної культури та її складники.
- •9. Формування підприємницької культури молоді.
- •32. Складники економічної освіти.
- •5. Компетенції, які притаманні професії педагога за є.О.Клімовим.
- •6.Компоненти готовності студентів до пед.Діяльності за Кондрашовою.
- •17. Навчальна (робоча) програма та її структура.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки.
- •14.Структура уроку засвоєння нових знань.
- •32.Види навчання та їх коротка характеристика(програмоване, діалогове, ігрове)
- •42. Інтерактивні методи навчання.
- •9. Міжнародні освітні проекти.
- •11.Форми організації навчання в мве.
- •10.Визначення методів навчання та їх класифікація за ю.К.Бабанським.
- •12. Лекційна форма організації навчання та її різновиди.
- •13. Типологія уроків за в.А.Оніщуком, мікро та макроструктура.
- •18. Вплив позакласних видів роботи з екноміки на формування економічного мислення.
- •16. Сучасний урок та його організація.
- •17.Семінарські заняття в системі економічної освіти.
- •22.Ніт та їх необхідність в економісній освіті на сучасному етапі.
- •19. Проблемний вид навчання та його необхідність в економічній освіті.
- •20.Види та методи контролю навчальної діяльності.
- •21.Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу.
- •16. Структура уроку засвоєння вмінь та навичок.
- •23. Активні методи навчання та їх ха-ка.
- •25. Семінар за методом "дискусій"
- •27 Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті.
- •24. Метод кейс-стаді, метод кейсі
- •32.Складники економічної освіти.
- •15. Структура уроку перевірки та оцінки знань, умінь та навичок.
- •35. Методика проведення «мозкового штурму».
- •1.Як на Вашу думку, чи необхідно вводити „Основи економіки” обов'язково у загальноосвітній школі?
- •1.Якби Вам довелось викладати „Основи економіки” в загальноосвітній школі, то з чого Ви б почали перший урок в 5-6 класі? а в 10-11 класі?
- •2.Що спільного, на Вашу думку, в діяльності економіста та викладача економіки?
- •4. Які можливості дає студенту економічного вузу набуття двох спеціальностей: економічної та викладача економіки?
- •3.Назвіть та обґрунтуйте, що впливає на діяльність підприємця?
- •6.Який зв’язок поміж економічним мисленням , економічною поведінкою та економічною культурою(надати приклади)?
- •5.Поясніть тезу: „Економіка зі своїми законами існує не у вакуумі, а в культурному середовищі”.
- •19.Обгрунтувати, чому проблеми формування економічного мислення,економічної поведінки та економічної культури – це основна мета економічної підготовки молоді?
- •11.Обґрунтуйте, чи необхідно планувати застосування спеціальних „мотиваційних” моментів на уроці?
- •7.Як Ви розумієте тезу: „Економіка - наука вчинків”.
- •13. Чи необхідно вчителю у школі під час виставлення поурочної оцінки коротко коментувати кожну відповідь? Відповідь обгрунтувати.
- •14. В чому полягає різниця поміж мотивацією навчальної діяльності школярів загальноосвітніх закладів та студентів вузів економічного спрямування і-іі рівня акредитації.
- •15.Які основні висновки для подальшого удосконалення себе як викладача ви зробили після проходження педагогічної практики?
- •17. Чи можливо в навчальному процесі застосовувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючі традиційні? Чи не є традиційні вже застарілими?
- •17. Творча діяльність викладача – як ви це розумієте?
- •10.Чи завжди потрібно застосовувати дискусію на практичному занятті?
- •11.Чому останнім часом зосереджена увага в Міністерстві освіти і науки України на комп'ютеризації навчального процесу?
- •18.Чому на сучасному етапі під час економічного навчання привертається велика увага моральним цінностям економічної освіти?
- •21.Чи потрібно застосовувати самостійну роботу при вивченні економічних дисциплін? Відповідь обґрунтуйте.
- •22. Поряд розташовані дві загальноосвітні школи(школа а і школа б). В школі а вивчення економіки з початкових класів, в школі б- в старших класах(10-11кл.).Перевагу якій школі ви б віддали перевагу.
- •23.Як Ви вважаєте, що дає економіка окремій людині?
- •24.Як, на Ваш погляд, можна вирішити проблему підготовки вчителів з економіки? (Ваші рекомендації і пропозиції).
- •25.Поясніть тезу а. Ейнштейна „Економіка змінюється із змінами нашого мислення”.
- •27.Чи необхідно застосовувати в школі позакласні види, форми роботи з економіки; що це дає?
- •29.Поясніть вислів р.В. Ривкіної: “Оздоровити економіку можливо тільки через оздоровлення економічної культури”
- •30.Складіть програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки.
- •31. Опишіть ситуацію, в якій учень зможе на практиці використати свої знання(за вибором):
- •32. Чому викладачу економіки необхідні знання з педагогіки, психології, методики викладання дисципліни.
- •33.У ході обговорення проблеми, важливої для колективного планування курсу, раптом чуєте репліку: „Кому це потрібно?” Ваші дії як викладача?
- •34.Вчитель повідомляє: „Діти! Сьогодні ми розглянемо тему: „Гроші, їх функції і види” Зараз Вам буде дуже цікаво...” Прокоментуйте дану ситуацію.
17. Чи можливо в навчальному процесі застосовувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючі традиційні? Чи не є традиційні вже застарілими?
Моя думка така, що сьогоднішня система освіти не дозволяє повною мірою використовувати всі активні методи в навчальному процесі. Для досягненя найкращого результату саме головне являється мати кваліфікованих вчителів, які матимуть великий досвід роботи по використанню активних методів навчання. Я гадаю, що активні методи навчання найбільш ефективні будуть у вивчені інших дисциплін.Ці методи повинні зацікавити учнів(студентів), розвинути у них почуття колективу, вирішувати нестандартні ситуації. Вксе ж таки традиційні методи є застарілими адже вони витікають із заданих ситуацій.
17. Творча діяльність викладача – як ви це розумієте?
10.Чи завжди потрібно застосовувати дискусію на практичному занятті?
Я думаю, що використання дискусій під час практичних занять вважається дуже важливо. Дискусія насамперед розвиває самостійність мислення, ораторські вміння, намагання відстоювати свою точку зору.Вона також навчає слухати свого опонента, зацікавлює учня до вирішення заданих ситуацій. Дискусія може застосовуватися не на весь урок, а тільки вносяться в процес заняття маленькі сдискусійні питання: “ Як ви вважаєте?”, “Що на вашу думку цікавого”, “Як ви б повели себе в такій ситуації”.
11.Чому останнім часом зосереджена увага в Міністерстві освіти і науки України на комп'ютеризації навчального процесу?
Я думаю, тому,що за європейськими стандартами в більшості країн навчання проходе за допомогою комп’ютера.Це в свою чергу спрощує систему навчання, економить час і починає з’являтися багато часу у викладачів.Ця система навчання дає змогу оцінювати об’єктивність, дозволяє учня самостійно працювати в залежності від своїх розумових здібностей.Загалом комп’ютери активізують пізнавальну діяльність, підвищують інтерес до знань, техніки, сприяють розвитку самостійності і активності в рішенні пізнавальних задач, ситуацій.
18.Чому на сучасному етапі під час економічного навчання привертається велика увага моральним цінностям економічної освіти?
На мою думку на сьогодні велика увага приділяється економічному навчанню, яке складається з моральних цінносте людини адже в суспільстві актуальним є питання розвитку підприємницької діяльності.Щоб досягти позитивного результату саме необхідне це виховувати в собі моральні цінності в економічній освіті. Я гадаю, що економічне навчання є невід’ємною складовою розвитку суспільства адже воно розвивається за допомогою економічних наук, які є головними в сьогоднішньому суспільстві.
21.Чи потрібно застосовувати самостійну роботу при вивченні економічних дисциплін? Відповідь обґрунтуйте.
Я гадаю, що потрібно застосовувати самостійну роботу при вивченні економічних дисциплін. Загалом я вважаю, що кожна тема сама по собі відрізняється за складністю і її усвідомлення потребує детального її вивчення і проведення перевірки щодо засвоєння. Можна запропонувати кожному студенту(учню) індивідуально перевірити свої знання з вивчених тем.Самотійна робота розкриває мислення дитини, вміння та навички, які використовуються в повсякденому житті.