2. Принципы управления образовательными системами:

1.Демократизация и гуманизация управления образовательными системами.

2.Системность и целостность в управлении.

3.Рациональное сочетание централизации и децентрализации.

4.Единство единоначалия и коллегиальности в управлении.

5.Объективность и полнота информации в управлении образовательными системами.

3.Функции управления:

1. Анализ.

2.Планирование.

3.Организация.

4.Координация.

5.Контроль.

6.Стимулирование.

1. Условия функционирования педагогической системы:

Общие: социальные, экономические, культурные, национальные, географические.

Специфические: особенности социально-демографического состава учащихся; местонахождение школы - городская или сельская; материальные возможности школы, оборудование учебно-воспитательного процесса; воспитательные возможности окружающей среды.

Структурные компоненты педагогической системы:

1.Уровень - директор школы (руководитель совета школы, учебного комитета, общественных объединений).

2.Уровень - заместитель директора, школьный психолог, социальный педагог, вожатые, завхоз, органы самоуправления.

3.Уровень - учителя, классные руководители, руководители клубов и кружков.

4.Уровень - учащиеся, орган самоуправления

Самостоятельная работа с учебником.

Решение ситуаций.

Лекция.

Управленческая культура руководителя школы представляет собой меру и способ творческой реализации личности руководителя школы в разнообразных видах управленческой деятельности, направленной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий в управлении школой. Основные компоненты управленческой культуры:

1.Аксиологический.

2.Технологический.

3.Личностно-творческий компонент.

Литература:

Сластенин В.А. Педагогика, с. 58-62; с. 75-79; с. 147-151

Подласый И.П. Педагогика, с. 292-293

Подласый И.П. Педагогика. 100 вопросов – 100 ответов, с. 129-130

№ 5. Основные педагогические понятия.

Целостный педагогический процесс, как предмет изучения педагогики

Формирование

Развитие

Воспитание

Образование

Обучение

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Носит исторический характер. Категория общая и вечная.

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развития умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями.

Обучение носит воспитывающий характер.

Образование – результат обучения.

Образование - система ЗУН, способов мышления, которым овладел ученик в процессе обучения.

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений человека.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.

Литература:

Сластенин В.А. Педагогика, с. 71-74; с.129-143

Коджаспирова Г.М. Педагогика, с. 121-130

№ 6. Ребенок как субъект и объект целостного педагогического процесса.