Учителя-классного руководителя

Основные направления воспитательной деятельности классного руководителя

Одним из важнейших направлений деятельности классного руководителя является системная работа с коллективом класса. Классный руководитель гуманизирует отношения между детьми в коллектив, способствует формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценностные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления, создает ситуации защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка.

Классный руководитель повышает педагогическую культуру родителей обучающихся и собственную психолого-педагогическую компетентность.

Цель деятельности классного руководителя

Цель деятельности классного руководителя - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающихся, их успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя

Задачами деятельности классного руководителя являются:

• изучать личность ребенка, его семейные условия и малый социум;

• организовать систему гуманистических, духовно-нравственных отношений в классном коллективе через разнообразные виды воспитывающей деятельности учащихся;

• оказывать психолого-педагогическую помощь и поддержку ребенку, защищать его права и интересы;

• создавать ситуации для осознанного выбора учащимися активной жизненной позиции.

Циклограмма деятельности классного руководителя

Общие принципы организации работы классного руководителя определяются нормами законодательства о труде педагогических работников, Устава школы.

Деятельность классного руководителя рекомендуем строить в соответствии с данной циклограммой.

Ежедневно:

• встречает детей, выявляя опаздывающих и отсутствующих учащихся, выясняет причины;

• проводит профилактическую работу с учащимися по предупреждению опозданий и непосещаемости учебных занятий;

• осуществляет контроль за соблюдением правил поведения обучающимися;

• осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви;

• организует питание детей, осуществляет контроль за культурой поведения учащихся класса в столовой;

• организует дежурство учащихся в классном кабинете;

• проводит индивидуальную работу с учащимися, в том числе в случае возникновения девиации в их поведении.

Еженедельно:

• проводит час классного руководителя (час общения, классный час, классное собрание);

• осуществляет проверку дневников с выставлением отметок за неделю;

• осуществляет педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса и представителям школьного самоуправления в классе;

• работает с учителями-предметниками;

• проводит индивидуальную работу с родителями и детьми;

• встречается со школьным врачом, медсестрой по вопросам здоровья обучающихся (рекомендации по справкам о болезни, консультации о хронических заболеваниях, сведения для родителей).

Ежемесячно:

• посещает уроки своего класса;

• встречается с родительским активом;

• проводит консультации у психолога, социального педагога и отдельных учителей;

• решает хозяйственные вопросы в классе.

Каждую четверть:

• организует дежурство класса по школе (согласно графику дежурств);

• участвует в работе методических объединений классных руководителей; посещает методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением педагогического мастерства классного руководителя;

• оформляет классный журнал по итогам четверти;

• предоставляет отчеты курирующим заместителям директоров по УВР и ВР;

• проводит родительские собрания;

• организует генеральную уборку кабинета;

• анализирует выполнение плана воспитательной работы, состояние успеваемости и посещаемости;

• организует контроль за состоянием школьных учебников;

• проводит коррекцию плана воспитательной работы на новую четверть;

• организует экскурсии, походы, посещение театров и т.д.;

• помогает органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного коллектива (текущее коллективное планирование, организация дел и коллективный анализ);

• организует каникулярные мероприятия своего класса.

Ежегодно:

• собирает и предоставляет в администрацию школы необходимые сведения;

• составляет социальный паспорт классного коллектива;

• оформляет личные дела учащихся;

• анализирует воспитательную работу класса;

• планирует воспитательную работу класса согласно внутри-школьному плану;

• осуществляет изучение личности каждого обучающегося в классе, участвует в мониторинге воспитательной работы школы (проводит измерение уровня воспитанности обучающихся);

• знакомит обучающихся с основными государственными документами: Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Законом РС (Я) «О правах ребенка», символикой РФ, РС (Я), нормативными документами школы (Устав, Правила поведения учащихся) и др.;

• проводит одно открытое общешкольное мероприятие и один открытый классный час;

• проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие мероприятия, способствующие укреплению здоровья обучающихся в классе (дни здоровья, походы, соревнования и др.);

• организует участие классного коллектива в общешкольных, городских и областных мероприятиях;

• организует занятость классного коллектива в каникулярное время (экскурсии, походы, мероприятия, посещение театров, кинотеатров и т.д.);

• помогает органам ученического самоуправления организовывать подведение итогов жизнедеятельности классного коллектива;

• каждую четверть и перед классным мероприятием проводит инструктаж обучающихся по ПДД, правилам поведения, правилам ППБ, по охране труда при проведении внеурочных массовых мероприятий и общественно-полезного труда. Сведения об инструктаже постоянно за подписью обучающихся заносит в классный журнал по ТБ;

• проводит работу по вовлечению обучающихся в кружки, секции, другие виды деятельности во внеурочное время;

• контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса, требующих особой педагогической заботы;

• дежурит на общешкольных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства);

• извещает администрацию школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой медицинской помощи;

• собирает и представляет в администрацию школы статистическую отчетность об учащихся класса (успеваемость, материалы для отчета по форме ОШ1, дальнейшее обучение и трудоустройство выпускников);

• организует работу классного коллектива с библиотекой, работниками культуры, здравоохранения, правоохранительными органами (комиссией по делам несовершеннолетних, инспекцией по делам несовершеннолетних, ГБДД, прокуратурой);

• проводит профориентационную работу;

• ведет работу по обеспечению обучающихся учебниками их сдаче в библиотеку;

• знакомится с семьями обучающихся, составляет акты обследования жилищно-бытовых условий;

• получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей;

• организует подготовку выпускных мероприятий с учащимися и родителями своего класса;

• организует ремонт классной комнаты, её оформление.

Документация классного руководителя

Документация:

• классный журнал;

• журнал по ТБ;

• личные дела;

• дневники обучающихся;

• анализ и план воспитательной работы с классом на учебный год, куда входит социальный паспорт класса и информация о занятости учащихся в дополнительном образовании, общест­венных объединениях, творческих группах;

• рабочая тетрадь (папка) классного руководителя, в которой отражается жизнь класса в течение всего учебного года и летней занятости детей;

• протоколы заседаний классных собраний;

• протоколы родительских собраний и заседаний родительских комитетов;

• планы-конспекты классных часов и внеклассных мероприятии (методическая копилка);

• тетрадь с аналитическими материалами по мониторингу воспитательной работы;

• портфолио классного коллектива;

• портфолио классного руководителя.

Организация деятельности классного руководителя

1. Классный руководитель организует системное построение процесса воспитания в классе (тема, над которой работает классный руководитель, цель и задачи должны соответствовать друг другу, быть единым целым и вписываться в общешкольную воспитательную систе­му, направленную на конечный результат). Педагог гуманизирует отношения между детьми в коллективе, способствует формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления; создает ситуацию защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся. Его работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности, «лица» классного сообщества. В то же время классный руководитель заботится о позиции и месте класса в школьном коллективе, способствуя межвозрастному общению.

2. Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка классный руководитель организует активное взаимодействие всех участников образовательного процесса (дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде).

3. Классный руководитель организует взаимодействие с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников в педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

4. Классный руководитель организует взаимодействие с педагогом-психологом: координация связи педагога-психолога с родителями, их консультативная поддержка. При поддержке педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя поведенческие, познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса. Изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адапта­ции и интеграции в микро и макросоциуме.

5. Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Классный руководитель организует взаимодействие с ними, что помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку обучающихся. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей.

6. Классный руководитель организует внеурочную, внешкольную работу классного коллектива, досуговые и каникулярные мероприятия. Для этого он активно взаимодействует с педагогом-организатором или с заместителем директора по воспитательной работе. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеурочное и каникулярное время. Планирует и организует V трудовую четверть. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность.

7. Классный руководитель организует тесное взаимодействие с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

8. Классный руководитель организует взаимодействие со старшим вожатым или организатором детского движения, что поможет включению детей и подростков в новые социальные отношения. И поможет их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции, социализации личности в обществе. Совместными усилиями организуется информирование обучающихся о действующих детских и молодежных общественных организациях и объединениях.

9. Классный руководитель организует сотрудничество с библиотекарем, таким образом расширяя круг чтения обучающихся, что способствует формированию у детей и подростков культуры чтения (желание читать, познавать), доброго, заинтересованного отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

10. Классный руководитель организует взаимодействие с медицинскими работниками образовательного учреждения, используя информацию, получаемую от них. Это позволяет ему постоянно заботиться о здоровье своих воспитанников, формировать у них стремление к здоровому образу жизни.

11. Классный руководитель организует взаимодействие с одним из важнейших социальных институтов воспитания с семьей. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, на выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, конференций, родительского всеобуча и их совместную деятельность с классом.

12. Классный руководитель организует работу по основным направлениям деятельности («Здоровье», «Взаимодействие» (Учитель - ученик, ученик - ученик, учитель -ученик - родитель), «Патриотизм и гражданственность», «Нравственность», «Досуг», «Семья») и по направлениям плана воспитательной работы школы.

13. Классный руководитель организует работу среди обучающихся по профилактике правонарушений, табакокурения, алкоголизма, наркомании, токсикомании, употребления психоактивных веществ.

14. Классный руководитель организует ученическое самоуправление в классе, способствует созданию коллектива, развивает инициативу обучающихся.

15. Классный руководитель организует различные формы воспитательной деятельности, которые определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степенью педагогического воздействия, уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходят развитие и самоопределение обучающихся. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевые тренинги и т.д. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации.

16. Классный руководитель организует и проводит обязательно:

• еженедельные часы классного руководителя (часы общения, классные часы, классные собрания)

(время проведения классного часа: 1 -е классы - до 20 минут, 2-4-е классы - до 35 минут, 5-7-е классы - 40-50 минут, 8-11-е классы - 45-60 минут);

• один открытый классный час и одно мероприятие (в течение года);

• классные родительские собрания, которые проводятся не реже одного раза в четверть;

• досуговую деятельность обучающихся в каникулярное время.

Классный руководитель должен знать:

• Конституцию РФ;

• Законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования;

• Конвенцию о правах ребенка;

• инструктивно-методические документы, методические рекомендации по организации воспитательного процесса;

• основные направления и перспективы развития образования и педагогической практики;

• теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся;

• педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию, психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену;

• педагогическую этику;

• основы трудового законодательства;

• правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Классный руководитель должен уметь:

• ориентироваться в основных нормативных документах в сфере образования, трудовом и семейном законодательстве;

• анализировать, прогнозировать, корректировать, разрешать конфликтные ситуации;

• общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример деловитости и ответственности;

• видеть и формулировать свои воспитательные цели, ориентированные на результат;

• разрабатывать программу действий проектного и программного типов по достижению воспитательных целей;

• составлять план воспитательной работы в собственном классе;

• формулировать дисциплинарные принципы, правила внутреннего распорядка и жизни ученического коллектива, нормы внутриклассной культуры;

• организовывать воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер, классный час и т.д.;

• организовывать и проводить родительские собрания;

• проводить диагностику уровня воспитанности;

• пользоваться психолого-диагностическими тестами, анкетами, опросниками и корректно использовать их в воспитательной работе;

• осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в способности перестроить технологические формы и методы.

.Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется спецификой общеобразовательного учреждения и его воспитательной системы, уровнем воспитанности учащихся, их возрастными особенностями, сформированностью классного коллектива, качеством предшествующей воспитательной деятельности.

Классный руководитель обязан:

• проявлять уважение к личности ребенка и предоставлять возможность учащимся вносить посильный вклад в общее дело группы, способствуя при этом формированию положительной самооценки;

• систематически анализировать состояние успеваемости и динамику общего развития своих воспитанников;

• контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;

• контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;

• организовывать учебно-воспитательный процесс в классе;

• создавать микроклимат в классе для формирования межличностных отношений, корректировать и регулировать их;

• вовлекать обучающихся класса в систематическую деятельность классных и школьных коллективов;

• помогать деятельности различных детских общественных организаций и школьному самоуправлению;

• изучать детей, условия их жизнедеятельности в школе и в семье;

• создавать условия для развития наиболее одаренных детей, для развития их познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, экскурсии, посещение театров, выставок, поездки и т.д.);

• работать в системе с учащимися девиантного и деликвентного поведения (фиксировать отклонения в развитии и поведении обучающихся, осуществлять необходимую психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных случаях информировать об этом администрацию);

• оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;

• содействовать их социальной и правовой защите;

• вовлекать в воспитательную деятельность педагогов, работающих в классе, родителей обучающихся, специалистов различных областей науки, искусства, спорта, медицины;

• пропагандировать здоровый образ жизни;

• информировать родителей (лиц, их заменяющих) об успехах или неудачах обучающихся, собирать плановые и в исключительных случаях внеплановые родительские собрания, заседания родительского комитета;

• повышать педагогическую культуру родителей, содействовать их

участию в жизни класса;

• осуществлять диагностику уровня воспитанности обучающихся, эффективности своих воздействий;

• отслеживать успехи детей как в урочной деятельности, так и в

программах ДО;

• планировать свою деятельность по классному руководству в соответствии с алгоритмами планирования, установленными в учреждении;

• вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы (личные дела обучающихся, классный журнал, дневники обучающихся, портфолио на каждого ученика), и документацию, требуемую администрацией учреждения (например: справки, отчёты, анализы, планы, карты изучения личности учащегося, папки с разработками воспитательных мероприятий и т.п.);

• систематически повышать свой профессиональный уровень в стенах образовательного учреждения и за его пределами;

• полностью соблюдать требования по технике безопасности, производственной санитарии и противопожарной охране, предусмотренные соответствующими правилами и инструкциями.

Классный руководитель имеет право:

• знакомиться с документацией общеобразовательного учреждения;

• участвовать в работе педагогического и методического советов учебного заведения, вносить свои предложения по формированию индивидуальной программы адаптации обучающихся, по созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе;

• входить в педагогический совет с предложениями о поощрениях учащихся за отличные успехи в учении, труде, другой общественно полезной работе и за примерное поведение в установленном порядке, а также об исключении из школы отдельных учащихся за серьезные проступки, если в отношении к ним были исчерпаны все другие меры педагогического воздействия;

• выносить на рассмотрение администрации школы, педагогического совета, органов школьного самоуправления, родительского комитета предложения, инициативы как от имени классного коллектива, так и от своего имени;

• получать своевременную методическую и организационно-педагогическую помощь от руководства школы, а также органов самоуправления;

• самостоятельно планировать воспитательную работу с классным коллективом (учитывая особенности функционирования и развития общеобразовательного учреждения), разрабатывать индивидуальные программы работы с детьми и их родителями (законными представителями), определять формы организации деятельности классного коллектива и проведения классных мероприятий;

• вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитания;

• выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему преподавания в школе, округе, городе;

• контролировать результаты учебной деятельности каждого учащегося класса с целью оказания своевременной помощи отстающим учащимся;

• присутствовать на любых уроках и мероприятиях, проводимых учителями-предметниками в классе (без права входить в класс во время урока без экстренной необходимости и делать замечания учителю в течение урока);

• изучать воспитательный процесс на уроках, проводимых учителями-предметниками;

• координировать работу учителей-предметников в классе;

• регулярно получать информацию о физическом и психическом здоровье воспитанников;

• поощрять учащихся в порядке, установленном организационными документами общеобразовательного учреждения;

• привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном организационными документами общеобразовательного учреждения;

• осуществлять свободно-индивидуальный режим работы с детьми;

• приглашать в школу родителей (законных представителей) учащихся по проблемам, связанным с деятельностью классного руководителя или другим вопросам;

• не выполнять поручения и требования администрации школы и родителей, которые не входят в функциональные обязанности классного руководителя;

• имеет право на материальное вознаграждение за участие в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях как самого учителя, так и его воспитанников, а также по итогам года (согласно с положением о надтарифном фонде данного ОУ);

• классный руководитель имеет право на защиту собственной чести, достоинства и профессиональной репутации в случае несогласия с оценками его деятельности со стороны администрации школы, родителей, учащихся, других педагогов.

Классный руководитель не имеет права:

• унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его словом и действием;

• использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика;

• злоупотреблять доверием ребёнка, нарушать данное ему слово или обещание, сознательно вводить его в заблуждение;

• намеренно использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребёнка;

• обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывать авторитет учителя и всего педагогического коллектива.

Ответственность классного руководителя:

За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительной причины Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора или заместителя директора школы, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, классный руководитель несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью учащихся, классный руководитель может быть освобожден от занимае­мой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

Виновный в причинении школе ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей классный руководитель несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым или гражданским законодательством.

За несвоевременное и некачественное планирование своей работы на каждый учебный год и на каждую четверть (план утверждается директором школы или заместителем директора не позднее 5 дней с начала планируемого периода) классный руководитель привлекается к ответственности в дисциплинарном порядке.

За несвоевременное и неаккуратное оформление, ведение и хранение документов, а также за их утрату классный руководитель несет ответственность, предусмотренную организационными документами общеобразовательного учреждения.

Режим работы классного руководителя

• Общие правила организации работы школы и педагогического коллектива вытекают из Трудового кодекса Российской Федерации (ТК РФ).

• Рабочее время классного руководителя, которое он обязан посвятить детям в течение недели, 6 часов (30% от ставки учителя).

• Час классного руководителя (часы общения) один раз в неделю по расписанию, о чем делает запись в классном журнале.

• Количество воспитательных мероприятий не менее двух дел в месяц, из которых одно может быть общешкольным.

• Количество классных родительских собраний должно составлять не менее одного в четверть.

• Отчеты о проделанной работе предоставляются администрации по окончании триместров по утвержденному порядку.

• В каникулярное и летнее время режим работы школы устанавливается согласно дополнительному плану.

Требования к уровню профессиональной подготовки классного руководителя

Слагаемыми профессиональной подготовки классного руководителя

являются:

• любовь к детям;

• знания и умения по общей и социальной педагогике; общей, социальной и возрастной психологии;

• знание теоретических основ воспитания, владение технологиями воспитательного воздействия на личность (методикой воспитательной работы; методикой организации досуга школьников, коллективной творческой деятельности; техникой индивидуального общения с детьми, родителями и др.);

• знание индивидуальных и возрастных особенностей детей и подростков;

• владение эффективными методами изучения (диагностики) отдельной личности и группы.

• знание основ физиологии, школьной гигиены;

• знание законодательных актов, постановлений и решений правительства и других государственных органов по вопросам обучения и воспитания учащихся, Конвенции о правах ребенка, основ трудового законодательства;

• знание инструктивно-методических документов, методических рекомендаций по организации воспитательного процесса, основных направлений и перспектив развития народного образования и педагогической практики;

• способности к самоанализу, самодиагностике, саморазвитию,

• самовоспитанию и прогнозированию, программированию, коррекции, самоконтролю;

• наличие организаторских умений и навыков;

• наличие коммуникативных способностей;

• использование инновационных технологий;

• высокий уровень духовно-нравственной культуры;

• способность к творчеству и самовыражению.

Критерии оценки деятельности классного руководителя

Демократический стиль общения и гуманистические, доброжелательные, субъект-субъектные отношения с обучающимися.

• Ответственное, неформальное, неравнодушное отношение к своим должностным и функциональным обязанностям.

• Креативный (нестандартный, творческий) подход к деятельности классного руководителя.

• Потребность в постоянном получении новых знаний, саморазвитии и самовоспитании, духовно-нравственном обогащении, повышении интеллектуального и психолого-педагогического уровней.

• Наличие воспитательной системы класса, разработанной классным руководителем.

• Владение современными технологиями воспитания.

• Владение методиками (диагностики) определения уровня воспитанности классного коллектива.

• Развитие положительной динамики степени участия классного коллектива в работе органов ученического самоуправления.

• Высокий уровень воспитанности либо развитие положительной динамики уровня воспитанности общей культуры и дисциплины, гражданской зрелости и нравственности, понимания значимости здорового образа жизни обучающихся.

• Высокий уровень подготовки, организации и проведения внеурочных мероприятий.

• Развитие положительной динамики взаимодействия классного руководителя с родителями.

• Активная позиция учащихся в жизни класса и школы, района, города, области.

• Педагогическое мастерство классного руководителя: владение аудиторией, организаторские способности, умение увлечь, заинтересовать, убедить, предвидеть ситуации, складывающиеся в коллективе класса.

• % занятости обучающихся в сфере дополнительного образования (кружки, секции, студии, элективные курсы и др.).

• Снижение количества обучающихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в ИДН (% принятия и снятия с учета, индивидуальная реабилитационная работа).

• Анализ анкет, данных учащимся в конце года.

Главная задача администрации школы состоит в том, чтобы добросовестный труд педагога-воспитателя был справедливо оценен и нашел достойное завершение в конце года: в аттестационном разряде, премии и наградах, благодарности, дополнительных днях отпуска или в каких-либо других награждениях и поощрениях классных руководителей. Ведь ничто так не отбивает учительскую инициативу, добросовестность и желание работать, как безразличие _и несправедливость в оценке труда педагога со стороны администрации ОУ.

Педагогическая деятельность - это самостоятельный вид человеческой деятельности, в которой реализуется от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры.

Мастерство - это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер-токарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог.

А.С. Макаренко

Литература:

Сластенин В.А. Педагогика, с. 387

Евладов Е.Б. Классному руководителю.

№ 20. Содержание образования

Под содержанием образования понимается педагогически адаптированная система научных знаний, связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть обучающимся.

В Законе "Об образовании" четко определено, что содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства. В Законе также закреплено, что содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, независимо от принадлежности к той или иной расе, национальности, религии, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Н. Г. Чернышевский писал, что образованным человеком можно назвать того, кто приобрел много знаний, привык быстро и верно соображать, у кого понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление. Три качества – обширные знаний, привычка и умение критически мыслить, оценивать с нравственной точки зрения, изучаемые факты и события и благородство чувств – необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова.

На отбор содержания образования влияет ряд факторов: цель образования, уровень экономического и технического развития страны, уровень развития в данной культуре философии, искусства, науки, морали, права, политики, отношения к религии, традиции государства в области стратегии образования, развитие педагогики и образовательных учреждений , уровень возможностей учителя, ученика.

Содержание образования должно отвечать следующим требованиям:

- соответствовать социальному заказу;

- соответствовать задачам и возможностям развития личности;

- обеспечивать высокую научность и практическую значимость образования;

- соответствовать имеющейся учебно-методической и материальной базе школы.

К принципам формирования содержания образования относятся:

- соответствие содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности;

- единство содержательной и процессуальной сторон обучения;

- принцип гуманизации содержания общего образования;

- принцип фундаметализации содержания образования;

- соответствие основных компонентов содержания образования структуре базовой культуры личности.

В педагогической науке разработана система критериев отбора содержания образования, изучаемого в школе (Ю. К. Бабанский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин):

- отражение в содержании образования задач разностороннего развития личности и формирования ее базовой культуры;

- научная и практическая значимость содержания образовательного материала, включаемого в учебные предметы и общественную практику;

- соответствие сложности содержания образовательного материала реальным учебным возможностям учащихся того или иного возраста;

- соответствие объема содержания материала имеющемуся времени на его изучения;

- учет международного опыта построения содержания общего среднего образования;

- соответствие содержания общего среднего образования имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.

В соответствии с Законом РФ "Об образовании" в нашей стране введены стандарты образования. Понятие "стандарт" происходит от латинского слова и означает "образец", "норма", "мерило".

Стандарт образования - является нормативным документом, который в обязательном порядке определяет: минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки учеников.

В образовательном стандарте выделяют три компонента:

1.Федеральный компонент, который обеспечивает базовый стандарт образования по разным предметам на всей территории страны.

2.Национально-региональный компонент, который дает возможность учитывать потребности и интересы в области образования всех народов страны, национальное своеобразие культуры (например, в области родного языка и литературы, географии, искусства, трудовой подготовки и др.)

3. Школьный компонент, который отражает специфику и направленность отдельного учебного заведения.

Федеральный компонент является неизменной частью стандарта, которая пересматривается крайне редко, а национально-региональный и школьный компоненты являются вариативными частями, которые обновляются и пересматриваются.

Содержание образования регламентируется учебными планами, учебными программами по предмету и фиксируется в учебниках, учебных пособиях и электронных накопителях информации.

Учебный план – нормативный документ, который определяет состав предметов, порядок их изучения по годам, недельной и годовое количество учебных часов, структуру и продолжительность учебного года.

В практике современной школы используется несколько типов учебных планов: базисный учебный план, типовые федеральные и региональные учебные планы и собственно учебный план школы.

Базисный учебный план — это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью Государственного образовательного стандарта. Он утверждается Государственной Думой, для полной средней школы — Министерством образования РФ.

Базисный учебный план определяет:

• общую продолжительность обучения (в учебных годах) и по каждой ступени;

• максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов;

• учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предметам;

• недельную учебную нагрузку для базовых учебных курсов на каждой ступени общего среднего образования, для обязательных занятий по учащихся и для факультативных занятий.

Базисный учебный план служит основой для разработки типовых федеральных и региональных учебных планов и исходным документом для финансирования образовательного учреждения.

Региональный учебный план разрабатывается региональными органами управления образованием на основе федерального базисного учебного плана. Несет нормативную нагрузку на уровне региона, является основой для разработки учебного плана образовательного учреждения.

Существует два типа таких планов: собственно учебный план и рабочий учебный план. На основе государственного базисного учебного плана на длительный период разрабатывается собственно учебный план, который отражает особенности конкретной школы (в качестве его может быть принят один из типовых учебных планов). С учетом текущих условий разрабатывается рабочий учебный план. Он ежегодно утверждается педагогическим советом школы.

В структуре учебного плана выделяют:

• инвариантную часть, обеспечивающую приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств;

вариативную часть, обеспечивающую индивидуальный характер развития школьников и учитывающую их личностные особенности, интересы и склонности.

В учебном плане общеобразовательного учебного заведения эти две части представлены тремя основными видами учебных занятий: обязательными занятиями, составляющими базовое ядро общего среднего образования; обязательными занятиями по выбору учащихся; факультативными занятиями.

Средством реализации образовательных стандартов на практике служат образовательные программы, которые еще называются учебными программами. Термин «образовательная программа» является официальным, зафиксированным в Законе РФ «Об образовании».

Учебная программа — это нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету.Учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими.

Типовые учебные программы разрабатываются на основе Государственного образовательного стандарта по определенной дисциплине. Они имеют рекомендательный характер.

Рабочие учебные программы создаются на основе типовых, утверждаются педагогическим советом школы. Они отражают требования образовательного стандарта и возможности конкретного учебного заведения.

Авторские учебные программы учитывают требования образовательного стандарта, но могут иметь другую логику изложения учебного материала, авторские взгляды на изучаемые явления и процессы. Они обсуждаются (защищаются) на школьном педсовете или заседаниях районных методических объединений. После чего программы утверждаются для использования в учебном процессе. Авторские программы чаще всего разрабатываются для курсов по выбору, факультативов.

Учебная программа состоит из трех основных компонентов. Первый компонент — пояснительная записка, в которой определяются целевые направления изучения данного конкретного учебного предмета, основные задачи учебного предмета, его воспитательные возможности, ведущие научные идеи, лежащие в основе построения учебного предмета. Второй компонент —содержание образования: тематический план, перечень разделов и тем по курсу, основные понятия, умения и навыки, возможные виды занятий. Третий компонент — некоторые методические указания о путях реализации программы.

Исторически сложились два структурных способа изложения учебного материала в программах: концентрический и линейный. В последнее время получает распространение спиральный способ изложения. Существует также смешанная структура изложения учебного материала.

Линейный способ изложения состоит в том, что материал каждой последующей ступени обучения является логическим продолжением того, что изучалось в предыдущие годы.

При концентрическом способе изложения материал данной ступени обучения в более усложненном виде изучается на последующих ступенях. Концентризм обусловлен необходимостью учета возрастных особенностей учащихся.

Характерной особенностью спирального способа изложения материала является то, что постоянно расширяется и углубляется круг знаний по исходной проблеме. В отличие от концентрической структуры, при которой к исходной проблеме возвращаются порой даже спустя несколько лет, в спиральной структуре таких перерывов нет.

Существует также смешанный способ изложения материала, представляю­щий собой комбинацию вышеуказанных подходов.

Конкретное содержание образовательного материала раскрывается в учебниках и учебных пособиях различных типов: хрестоматиях, справочниках, задачниках, книгах для дополнительного чтения, практикумах, сборниках текстов, словарях, картах, атласах, учебных пособиях для учащихся и учителей, учебно-методических комплексах, рабочих тетрадях и пр. Фиксируется также содержание образовательного материала на электронных накопителях (видеодисках, видеокассетах, компьютерных программах).

Первостепенное значение в раскрытии содержания материала принадлежит учебнику. Учебник — это книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету.

Учебник выполняет две основные функции: является источником учебной информации, раскрывающей в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательным стандартом содержание; выступает средством обучения, с помощью которого осуществляется организация образовательного процесса, в том числе и самообразование учеников. Структура учебника включает в себя текст (как главный компонент) и «нетекстовые (вспомогательные) компоненты. Тексты разделяются на тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения. Также выделяют основные, дополнительные и пояснительные тексты. Основной текст, в свою очередь, подразделяется на два компонента: теоретико-познавательный и инструментально-практический. К теоретико-познавательному компоненту относятся: базовые термины; ключевые понятия и их определения; основные факты, явления, процессы, события; опыты; описание законов, теорий, ведущих идей; выводы и т. п.

К инструментально-практическому компоненту относятся характеристики основных методов познания, правил применения знаний, способов усвоения и самостоятельного поиска знаний; описание задач, опытов, упражнений, экспериментов; обзоры, разделы, систематизирующие и интегрирующие учебный материал.

Дополнительный текст включает документы; хрестоматийный материал; обращение к читателям; биографические, народоведческие, статистические сведения; справочные материалы, выходящие за рамки программы.

Пояснительный текст включает предметные введения к учебнику, разделам, главам; примечания, разъяснения; словари; определители; пояснения к картам, схемам, диаграммам; указатели.

Кроме учебного текста, в учебниках содержатся так называемые внетекстовые компоненты. К внетекстовым компонентам относятся аппарат организации усвоения материала; иллюстративный материал; аппарат ориентировки.

Аппарат организации усвоения материала включает: вопросы, задания, памятки, инструктивные материалы, таблицы, шрифтовые выделения, подписи к иллюстративному материалу, упражнения. К иллюстративному материалу относятся предметные и сюжетные материалы, документы, технические карты, диаграммы, схемы, планы, чертежи, инструкции-методики, графики, справочники, иллюстрации. Аппарат ориентировки включает предисловие, оглавление, примечания, приложения, указатели, сигналы-символы. Дополнением к учебнику являются учебные пособия, которые углубляют и расширяют его содержание.

К учебной литературе, особенно учебникам, предъявляются определенные требования. Учебник должен в единстве отражать логику науки, логику учебной программы и логику учебного предмета. Он должен содержать высоконаучный материал и одновременно быть доступным для учащихся, учитывать особенности их интересов, восприятия, мышления, памяти. Формулировки основных положений, выводов должны отличаться предельной ясностью и четкостью. Язык изложения материала должен быть образный, увлекательный с элементами проблемного изложения. Хороший учебник информативен, энциклопедичен, побуждает к самообразованию и творчеству.

Литература:

Коджаспирова Г.М. Педагогика, с. 117-166