- •1. Понятие научно-теоретической позиции, ее структура и функции.
- •2. Проблема мультипарадигмальности в современной социологии
- •3. Объяснение в социальных науках. Специфика причинно-следственных связей в социальном мире и методы их изучения.
- •4. Сциентизм и антисциентизм в методологии социального познания: дискуссия о социальных закономерностях.
- •5. Социобиология: предмет, задачи и понятийный аппарат.
- •6. Теоретические основы социологии повседневности (а. Щюц, л. Бергер и т. Лукман, э. Гофман)
- •7. Социальная структура современного общества
- •8. Современные теории социальных изменений
- •1. Теория модернизации м.Леви. ("Семейная революция в Китае")
- •2. Теория модернизации ш.Айзенштадта. ("Традиция, изменение и модернизация")
- •3. Теория общества постмодерна ж.-ф. Лиотара. ("Состояние постмодерна")
- •4. Теория симуляции социальной реальности Бодрийяра. ("Система вещей", "Симулякры и симуляции")
- •5. Теория постмодернизации (Пакульски, Уотерс, Крук).
- •6. Теория глобализации Робертсона. ("Глобализация. Глобальная культура и социальная теория")
- •7. Теория глобализации а.Аппадураи.
- •8. Техноцентристские теории виртуализации (Крокер, Бюль).
- •9. Социоцентристская теория виртуализации. (собственно д.В. Иванов)
- •14. Математическое прогнозирование в социологических исследованиях (бред)
- •10. Критерии научности в современной социологии
- •11. Основные методы социальной статистики: общая характеристика
- •12. Общественное мнение и методы его изучения
- •2) Интервьюирование
- •23. Проблемы формирования экономической культуры.
- •13. Технология построения социальных моделей
- •15. Компьютерные технологии и современное программное обеспечение социологических исследований
- •16. Метод социального анализа
- •17. Социология культуры: основные направления исследований
- •18. Этнические процессы: их виды и сущность
- •19. Основные концепции экономической социологии
- •20. Развитие индустриальной системы и проблемы сохранения окружающей среды
- •21. Методология планирования социально-экономического развития
- •22. Теория политических партий (м.Я. Острогорский, м. Дюверже, р. Михельс
- •24. Социальные конфликты и методы их разрешения
- •25. Методика преподавания социологии: предмет, цели, задачи
- •26. Проблема глобализации в социологии
- •27. Социально-психологические проблемы социализации
- •28. Современные этнические конфликты: причины и подходы к разрешению (бред)
- •I.По особенностям противостоящих сторон:
- •29. Проблемы и перспективы социального и политического развития России
- •30. Социологические подходы к изучению международных отношений
- •31. Политическая социология: предмет, основные направления исследований
- •I. Ранний период.
25. Методика преподавания социологии: предмет, цели, задачи
Существуют три позиции относительно методики преподавания (МП):
1. Как часть педагогики (МП - специальная дисциплина в рамках которой рассматриваются основные методы и формы преподавания, с т.з. педагогики как науки).
2. Как часть преподаваемой дисциплины (Социологии. Главная задача МП – определить, какие методы и формы преподавания наиболее эффективны для обучения). Наиболее приемлемая точка зрения: есть аналитика относительно приемлемости и эффективности методов + специализация.
3. Как простое обобщение и описание методов и форм преподавания.
Методика преподавания – это научная дисциплина, которая рассматривает методы и формы преподавания с точки зрения их влияния на эффективность и качество образования.
Предмет методики преподавания - процесс обучения обучаемых, его закономерности.
Основная задача МП – сформировать из научной дисциплины учебные предметы, которые будут преподаваться в ходе обучения.
Выделяют три категории студентов, которым преподают социологию:
1. Далекие неспециалисты (технари-естественники, дисциплина – небольшой курс на 1-2 семестра, большое внимание уделяется МиТСИ, активно применяются схемы, таблицы).
2. Близкие неспециалисты (студенты смежных специальностей, им преподаются особенности исследования, уделяется особое внимание самой смежной дисциплине в контексте социологии).
3. Специалисты (много углубленных курсов и постоянное расширение знаний).
Выделяют следующие модели специалиста социолога (т.е. кого выускают): академический исследователь, практический социолог и преподаватель. В ВУЗах РФ первая и третья категории совмещаются в одну.
Квалифицированный специалист социолог:
Должен знать: Парадигмы и конкретные социологические теории; Методологию и методы социологических исследований; Специальную теорию (более углубленная часть знаний в социологии, на которой студент специализируется).
Должен уметь: Рефлексировать; Прогнозировать; Анализировать.
Должен иметь: Психологические качества (налаживать коммуникацию с разными людьми); Этичность (профессиональная этика: анонимность респондента, фальсификация данных и т.д.); Стрессоустойчивость (особенно при использовании качественных методов, напр. Глубинное интервью) + обладать качествами социолога (говорила Дубровская).
Способы организации обучения социологии:
1. Линейная передача знаний (знания передаются в их хронологическом порядке: историю социологии, а затем современные соц. теории).
2. Концентрический (1-ое - знакомство с дисциплиной, 2-ое - конкретные и углубленные знания).
3. Проблемный (за основу берется проблема, к которой подбираются дисциплины, на западе – индивидуальный план).
Принципы обучения:
1. Наглядность – (максимальное привлечение эмпирического материала для подкрепления).
2. Обратная связь.
3. Связь теории с практикой (выход на исследовательскую и профессиональную практику).
4. Принцип системности образования (преподаются структурированные, систематизированные знания).
5. Принцип максимального обучения (для различных курсов, уровней – различные дисциплины).
Основные формы педагогических технологий: Традиционная; Активная; Дистанционная; Проектная; Проблемная; Контекстная.
Цели: Практическая; Воспитательная; Информационная; Способность учиться.
Задача преподавателя социологии: активизация познавательной самостоятельности студентов, формирование у них сознания, адекватного современному уровню развития соц.знания.
Методика преподавания имеет несколько уровней:
Первый уровень - как наука, подчиняющая себе весь пед. процесс на основе диалектического взаимод-я и взаимопроникновения педагогики (теории образования) и дидактики (теории обучения).
Второй уровень - учение (научная дисциплина) о методах обучения и воспитания, закономерностях обучения.
Третий уровень - закрепленная сумма приемов и организационных мер по изучению конкретной учебной дисциплины (группы дисциплин).
Есть как общая методика преподавания, так и специфические (частные) методики преподавания отдельных дисциплин, ее разделов и тем. Методика преподавания в социол. должна обесп. высокий теоретический уровень преподавания, строгую научность, яркость и доходчивость изложения материала. Она неразрывно связана с содержанием изучаемой науки и ее методологией.
Методика призвана обеспечить реализацию принципов дидактики, а именно:
• связи теории с практикой;
• систематичности и последовательности в подготовке специалистов;
• сознательности, активности и самостоятельности студентов в учебе;
• соединения индивидуального поиска знаний с учебной работой в коллективе;
• сочетания абстрактности мышления с наглядностью в преподавании;
• прочности усвоения знаний;
• доступности научных знаний;
• единства обучения и воспитания во всех формах учебного процесса.