Источники:

1. Конвенция ООН «О правах ребёнка»- Любое издание.

2. Закон РФ «Об образовании». – Любое издание.

Основная литература:

1. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.

2. История педагогики: В 2-х ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.

3. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до к.20 в. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2001.

4. Лушников А.М. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. инст. – Екатеринбург, 1994.

5. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. – М., 1994.

Дополнительная литература:

1. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

2. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. – М., 1993.

3. Соврменные проблемы истории образования и педагогической мысли. – М., 1994.

4. Школьные реформы в развитых странах Запада. – М., 1992.

5. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Западной Европы и США. – М., 1989.

2.5. Программа самостоятельной познавательной деятельности студента

№	Тема	Вид деятельности	Результат	Количество часов
3.	История образования и педагогических учений в странах Древнего Востока и античном мире.	Чтение и реферирование монографий и статей, составление конспектов. Заполнение сравнительной таблицы	Выступление на семинаре	4
4.	Религиозно-философские основы феодального образования в Западной Европе. 4.1. Педагогические идеалы Средневековья в системе религиозных ценностей и целей. 4.2. Аксиологические основания образования и педагогической мысли в эпоху Возрождения.	Чтение и реферирование монографий и статей, составление конспектов. Подготовка к собеседованию по изученной теме	Выступление на семинаре Собеседование	2 2
5.	История образования и педагогической мысли в Киевской Руси и Русском государстве (до 18 в.).	Чтение статей, составление конспектов. Подготовка сочинений-размышлений, составление кроссвордов, определённых содержанием курса.	Выступление на семинаре, решение кроссвордов	4
6.	Образование и педагогическая мысль Западной Европы в период становления и развития индустриального общества (17 – 19 вв.). 6.1. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль знания. Педагогическая концепция Я.А.Коменского. 6.2. Теоретические основы светского образования в Западной Европе эпохи Просвещения (Дж.Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци) и педагогическая практика к.18 – н.19 вв. 6.3. Развитие ведущих педагогических идей в западноевропейской педагогической теории и практике до 80-х гг. 19 в.	Чтение статей, составление конспектов. Оформление таблиц и схем, определённых содержанием темы. Разработка проблемных и программированных вопросов по изученным разделам темам курса.	Выступление на семинаре. Выступление на семинаре. Проверка практических материалов	2 2 2
7.	Образование и пед. мысль России в период становления индустриального общества (до 90-х гг. 19 в.).	Подготовка к проведению имитационной деловой игры. Чтение и реферирование монографий и статей, составление конспектов.	Выступление на семинаре. Проведение имитационной деловой игры.	2
8.	Образование и педагогическая мысль в Западной Европе и США (к.19– н.20 вв.).	Реферирование предложенных источников, составление конспектов, подготовка практических образцов дидактических материалов и игр	Индивидуальный отчет	2
9.	Школа и педагогика в России к.19 – н. 20 в.	Разработка проблемных и программированных вопросов по изученным разделам темам курса.	Решение вопросов на занятиях	2
10	Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами.	Реферирование предложенных источников, составление конспектов, подготовка к коллоквиуму	Выступление на коллоквиуме	2
11	Основные этапы становления и развития советской школы и педагогики. 11.1. Развитие школы и педагогической науки в России после Октябрьской революции 1917 г. 11.2. Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны (40–80-е гг.).	Чтение и реферирование монографий и статей, составление конспектов. Заполнение сравнительной таблицы. Подготовка к проведению ролевой деловой игры.	Выступление на семинаре. Проведение ролевой деловой игры.	4 4
12	Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса	Реферирование статей и составление конспектов, подготовка к экспресс-опросу.	Экспресс-опрос	2
	Всего:			36

2.6. ТЕКУЩИЙ И ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

по дисциплине «ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ»

Вариант 1

Дата ________ Группа________ Ф.И.О.______________________________________

1 –	2 –	3 –	4 –	5 –	6-
7 –	8 –	9 –	10-	11 –	12 –
13 –	14 –	15 –	16 –	17 –	18 –
19 –	20 –	21 –	22 –	23 –	24-
25 –	26 –	27 –	28-	29 –	30 –

1. Кто является автором произведения «Арифметика, наука числительная»:

а) К.Д.Ушинский

б) Я.К.Коменский

в) Л.А.Магницкий

г) В.А. Сухомлинский.

2. Кто первым обосновывает необходимость общественного дошкольного воспитания:

а) Платон;

б) Ф.Фребель;

в) М. Монтессори;

г) О. Декроли.

3. Кому принадлежат следующие слова: «Труд только и может быть свободным, если человек сам принимается за него, по сознанию его необходимости?»

а) К.Д. Ушинскому;

б) Л.Н. Толстому;

в) А.С. Макаренко;

г) Н.К. Крупской.

4. Идея свободы как ведущее направление философской и педагогической мысли оформляется в эпоху:

а) Античности;

б) Средневековья;

в) Возрождения;

г) Просвещения.

5. Руководство и контроль за финансово-хозяйственной и воспитательно-образовательной деятельностью советского учреждения в 60-е и 80-е гг.

20 в. осуществлялись:

а) родителями и общественными организациями;

б) руководителями и членами коллектива;

в) органами народного образования;

г) министерством народного образования;

6. Представителями социально-рационалистического направления в философско-педагогической мысли России 19-н. 20 вв. являлись:

а) К.Д. Ушинский, С.И. Гессен;

б) Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий;

в) А.К. Гастев, Г.Ф. Гринько;

г) Л.С. Выготский, П.П. Блонский.

7. Кто является автором произведения «О народности в общественном воспитании":

а) К.Д. Ушинский

б) Л.Н. Толстой

в) Д. Локк

г) Ф.А. Дистервег

8. Кто из названных педагогов разработал систему косвенных влияний на ребёнка:

а) Ж.Ж. Руссо;

б) Д. Дьюи;

в) А.С. Макаренко;

г) И.Г. Песталоцци.

9. Кому принадлежат следующие слова: «Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире»:

а) Платону;

б) Д. Локку;

в) Ж.Ж. Руссо;

г) Гербардту.

10. Равное воспитание для всех слоёв общества характерно для:

а) первобытного строя;

б) рабовладельческого общества;

в) феодального периода;

г) буржуазного строя.

11. Общее в тенденциях развития системы российского образования в 20 и 90-е гг. 20 в.:

а) глубоко научное методическое обеспечение;

б) многообразие типов образовательно-воспитательных учреждений;

в) гибкая система подготовки кадров;

г) репрессивный характер управления образованием.

12. Представителями христианско-антропологического направления в философско-педагогической мысли России 19-н.20 вв. являлись:

а) Н.К. Рерих, К.Н. Вентцель;

б) Л.Н. Толстой, С.И. Гессен;

в) В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев;

г) П.П. Блонский, С.Т. Шацкий.

13. Кто является автором произведения «Металогик»:

а) М. Монтень

б) К.А. Гельвеций

в) И. Солсберийский

г) Э. Роттердамский.

14. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении ребенка:

а) Я.А. Коменским;

б) В.Ф. Одоевским;

в) К.Д. Ушинским;

г) И.Г. Песталоцци.

15. Кому принадлежат следующие слова: «Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять его к труду жизни»?

а) К.Д. Ушинскому;

б) А.С. Макаренко;

в) Н.К. Крупская;

г) В.А. Сухомлинскому;

16. Университетское образование оформляется и получает юридический статус в эпоху:

а) Античность;

б) Средневековья;

в) Возрождения;

г) Просвещения.

17. Общее в тенденциях развития системы российского образования в 40 и 90-е гг. 20в.:

а) глубокая проработка содержания образования;

б) существенное влияние объективных факторов;

в) устойчивая нормативно-правовая база;

г) гибкая система подготовки кадров.

18. Представителями культурно-антропологического направления в философско-педагогической мысли являются:

а) К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой;

б) Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель;

в) К.Д. Ушинский, С.И. Гессен;

г) А.С. Макаренко; П.П. Блонский.

19. Кто является автором произведения «Сердце отдаю детям»:

а) К.Д. Ушинский

б) Н.И. Пирогов

в) В.А. Сухомлинский

г) А.С. Макаренко.

20. Кто из названных педагогов обосновал «золотое правило дидактики»:

а) Я. А. Коменский;

б) А. Дистервег;

в) К.Д. Ушинский;

г) И.Г. Песталоцци.

21. Кому принадлежат слова: «Все выходит хорошим из рук Творца, всё вырождается в руках человека»?

а) Я.А. Коменскому?

б) Э. Ротттердамскому;

в) Ж.-Ж. Руссо;

г) А. Дистервегу.

22. В какую эпоху на первый план выступает рационалистическое сознание и развитие человеческой индивидуальности:

а) Античность;

б) Средневековье;

в) Возрождение;

г) Просвещение.

23. Общее в тенденциях системы российского образования в 50-е и 90-е гг. 20 в.:

а) стабилизация работы системы образования;

б) совершенствование системы подготовки и методической работы с кадрами;

в) создание условий для развития личности каждого ребенка, проявления его индивидуальности;

г) нормативно- правовая база управления образованием.

24. Представителями направления свободного воспитания в российской философско-педагогической мысли 19-20 вв. являются:

а) С.И. Гессен, Н.А. Бердяев;

б) К.Н. Вентцель, Л.Н. Толстой;

в) К.Н. Вентцель, С.И. Гессен;

г) А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

25. Кто написал произведение «Лебединая песня»:

а) Э.Роттердамский

б) И.Г. Песталоцци

в) В.А. Сухомлинский

г) К.Д.Ушинский.

26. Кому принадлежит открытие «мира детства»:

а) Э. Ротттердамскому;

б) Я.А. Коменскому;

в) Ф. Фребелю;

г) М. Монтессори.

27. Кому принадлежат следующие слова: «Когда приступают к изучению какого-либо предмета, умы учеников должны быть к этому подготовлены»?

а) Я.А. Коменскому;

б) Ж.-Ж. Руссо;

в) И.Г. Песталоцци;

г) Р. Штейнеру.

28. Для какой эпохи характерно общее стремление к гармонии и порядку, предопределенному законами природы:

а) Античность;

б) Средневековье;

в) Возрождение;

г) Просвещение.

29. Общее в тенденциях развития системы образования в 30-е и 70-е гг. 20 в.;

а) централизация в организации и управлении системой образования;

б) репрессивный характер сферы образования;

в) экспериментальная и инновационная деятельность образовательных

учреждений.

г) формализм в оценке качества знаний учащихся и эффективности работы

учителя.

30. Представителями социально-реформаторского направления в философско-педагогической мысли России 19-20 вв. являются:

а) А.В. Луначарский, П.П. Блонский;

б) К.Д. Ушинский, С.И. Гессен;

в) А. С. Макаренко, С.Т. Шацкий;

г) Н.К. Крупская, А.К. Гастев.

Ключ к тесту

1 – в	2 – а	3 –а	4 –г	5 –в	6-г
7 –а	8 –б	9 – б	10-а	11 –б	12 –в
13 – в	14 –а	15 –а	16 –б	17 –б	18 –в
19 –в	20 –а	21 –в	22 –г	23 –б	24-б
25 –б	26 –а	27 –а	28- а	29 –а	30 –в