Семинарское занятие № 7. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе

и США в к.19 – н.20 вв.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные направления реформаторской педагогики: экспериментальная педагогика (В.А.Лай, Э.Мейман), теория умственной одарённости и зарождение педологии (А.Бине), прагматическая педагогика (Д.Дьюи), трудовая школа и гражданское воспитание (Г.Кершенштейнер), теория и практика «нового воспитания» (О.Декроли).

2. Развитие теории свободного воспитания в позитивистско-антропологической концепции М.Мотессори, антропософском подходе Р.Штейнера.

2.1. История и основные идеи педагогики М.Монтессори (организация воспитания и обучения в домах ребенка, воспитание сенсорной культуры ребенка, дидактические материалы и др.).

2.2. Основные идеи и принципы вальдорфской педагогики.

2.3. Возможности использования идей М. Монтессори и Р. Штейнера в современной педагогической практике.

3. Влияние реформаторской педагогики на практику массовой школы (Дальтон-план, метод проектов, комплексное обучение и пр.).

Источники:

1. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка // История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. – М., 1986. – С. 378-412.

2. Монтессори М. Дом ребенка, Метод научной педагогики. – Гомель, 1993.

3. Грюнелиус Э.М. Вальдорфский детский сад. – М., 1992.

Основная литература:

1. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.

2. История педагогики: В 2-х ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.

3. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до к.20 в. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 2001.

4. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебн. для студентов пед. инст. – М., 1983.

5. Лушников А.М. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. инст. – Екатеринбург, 1994.

6. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. – М., 1994.

7. Фрадкин Ф.А. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.

Дополнительная литература:

1. Вальдоф-дайджест. Подборка материалов о вальдорфской педагогике. – М., Красноярск, 1992.

2. Монтессори-материал. Школа для малышей. – М., 1992.

3. Фуряева Т.В. Дошкольное воспитание за рубежом. – М., 1999.

Семинарское занятие № 7. Развитие школы и педагогической мысли в России после Октябрьской революции 1917 г. (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Первые декреты в области просвещения. «Положение о единой трудовой школе РСФСР», «Основные принципы единой трудовой школы».

2. Развитие школы и педагогической науки в 20-е гг.: поиск нового содержания и методов обучения, создание опытно-показательных учреждений Наркомпроса, комплексные программы ГУСа, политехнизация общего и профессионального образования.

3. Пионерская организация в школе.

4. Разработка А.С. Макаренко теории и практики коммунистического воспитания молодёжи.

Источники:

1. Блонский П.П. О наиболее типичных педагогических ошибках организации трудовой школы // Избр.пед.соч. В 2-х т. – М., 1979. – С.165.

2. Блонский П.П. Задачи и методы новой народной школы // Там же.

3. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы // Пед.соч. В 6-и т. – М., 1978. – Т.2. – С.172

4. Крупская Н.К. Школьное самоуправление // Там же. – С.384.

5. Крупская Н.К. О политехнизме // Там же. – Т.4. - С. 40.

6. Основные принципы единой трудовой школы. Положение о единой трудовой школе // Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. – М., 1972. – с. 71.

7. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания // Соч. в 7-и т. – М., 1987.

8. Макаренко А.С. Педагогическая поэма // Там же.

9. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Там же.