- •1. Пояснительная записка
- •1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •1.4. Организационно-методический план по дисциплине «История педагогики и образования» для студентов офо инпо специальности 050706 – Педагогика и психология
- •1.4. Организационно-методический план по дисциплине «История педагогики и образования» для студентов зфо инпо специальности 050706 – Педагогика и психология
- •1.5. Структура учебно-методического комплекса дисциплины «История педагогики и образования»
- •2. Структура и содержание курса
- •2.1. Дидактические единицы гос впо по дисциплине
- •Направление подготовки 050706 – Педагогика и психология
- •2.2. Тематический план учебной дисциплины «История образования и педагогической мысли» (офо)
- •2.2. Тематический план учебной дисциплины «История образования и педагогической мысли» (зфо)
- •2.3. Содержание теоретических разделов дисциплины «история образования и педагогической мысли» (лекции)
- •Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного
- •Тема 2. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
- •Тема 3. История образования и педагогических учений в странах Древнего Востока и античном мире
- •Тема 4. Религиозно-философские основы феодального образования в Западной Европе
- •4.1. Педагогические идеалы Средневековья в системе христианских целей
- •И ценностей
- •4.2. Аксиологические основания образования и педагогической мысли в Западной Европе эпохи Возрождения
- •Тема 5. История образования и педагогической мысли в Киевской Руси и Русском государстве (до 18 в.)
- •Тема 6. Образование и педагогическая мысль Западной Европы в период становления и развития индустриального общества (17 – 19 вв.)
- •6.1. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль знания в период домонополистического капитализма. Педагогическая концепция я.А.Коменского
- •6.2. Теоретические основы светского образования в Западной Европе эпохи Просвещения и педагогическая практика 18 – н.19 вв.
- •6.3. Развитие ведущих педагогических идей в западноевропейской теории и практике до 80-х гг. 19 в.
- •Тема 7. Образование и педагогическая мысль в России в период становления индустриального общества (до 90-х гг. 19 в.)
- •Тема 8. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе
- •Тема 9. Школа и педагогика в России в к.19 – н.20 вв.
- •Тема 10. Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами
- •Тема 11. Основные этапы становления и развития советской школы и педагогики
- •11.1. Развитие школы и педагогической мысли в России после Октябрьской революции 1917 г.
- •11.2. Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны (40 – 80-е гг.)
- •Тема 12. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса
- •2.4. Содержание практических разделов
- •Семинар № 1. История образования и педагогических учений в античном мире (2 часа)
- •Источники:
- •Основная литература:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинар № 3. Педагогические идеалы и практика Киевской Руси и Русского централизованного государства
- •Источники:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 4. Педагогическая концепция я.А.Коменского (2 часа)
- •Источники:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 5. Теоретические основы светского образования в Западной Европе эпохи Просвещения и педагогическая практика 18 – н.19 вв. (4 часа)
- •Источники:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 6. Общественно-педагогическое движение и реформы в области просвещения в 60-е гг. 19 в. (2 часа)
- •Источники:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 7. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе
- •Источники:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 7. Развитие школы и педагогической мысли в России после Октябрьской революции 1917 г. (2 часа)
- •Источники:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие № 9. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса (2 часа)
- •Источники:
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •2.5. Программа самостоятельной познавательной деятельности студента
- •Итоговый тест по курсу «история образования и педагогической мысли» Вариант 2
- •Ключ к тесту:
- •Вопросы к экзамену
- •3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •3.1. Список рекомендуемой литературы:
- •Раздел 1. Антологии и хрестоматии.
- •Раздел 2. Учебная историко-педагогическая литература.
- •3.2. Методические рекомендации по организации дисциплины
- •Методические рекомендации для подготовки студентов к практическим и лабораторным занятиям
- •3.3. Рекомендации по использованию информационных технологий
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •5. Перечень ключевых слов
Тема 7. Образование и педагогическая мысль в России в период становления индустриального общества (до 90-х гг. 19 в.)
Становление государственной системы образования в России н.19 в. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования и её противоречивость. Устав учебных заведений, подведомственных университетам (1804). Борьба правительства с передовой педагогической мыслью после Отечественной войны 1812 г. Просветительская деятельность и педагогические взгляды декабристов. Характеристика изменений в системе образования, содержание обучения в период правления Николая 1. Устав гимназий и училищ, состоящих в ведомстве университетов (1828), его реакционный характер. Усиление роли государства в вопросах организации народного просвещения. Государственная доктрина образования: «Православие. Самодержавие. Народность» Деятельность Е.О.Гугеля по обучению детей. Разработка методов и приёмов воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Педагогические взгляды В.Ф.Одоевского (методы умственного воспитания детей, методы развивающих бесед и т.д.). «Наука до науки. Книжка дедушки Иринея». Роль В.Ф.Одоевского в организации детских приютов.
Русская революционная педагогика 30 – 40-х гг. Критика В.Г.Белинским и .И.Герценом реакционной сущности официально-крепостнической педагогики и защита идеи гармоничного развития личности.
Общественно-педагогическое движение и реформы в области просвещения в 60-е гг. 19 в. Экономическая и социокультурная ситуация в России 60-х гг. 19 в. Отмена крепостного права. Защита общечеловеческого образования – основная идея общественно-педагогического движения 60-х гг. 19 в. «Вопросы жизни» Н.И.Пирогова и обсуждение общественностью острых проблем воспитания и народного образования. Основные направления общественно-педагогической мысли.
Идея народности в воспитании (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой). Философские и психологические основы педагогической системы К.Д.Ушинского, развитие педагогики как науки и искусства. Осмысление идей свободного воспитания Л.Н.Толстым, К.Н.Вентцелем и др. Педагогические идеи Л.Н.Толстого и их реализация в практике работы Яснополянской школы. Учебные книги К.Д.Ушинского и Л.Н.Толстого.
Развитие революционно-демократических педагогических идей Н.Г. Чернышевским, Н.А.Добролюбовым, Д.И.Писаревым.
Школьные реформы 60 – 70-х гг. Развитие начальной школы на основе «Положения о начальных народных училищах» (1864) Типы школ, содержание и методы учебно-воспитательной работы. Система управления и контроля за школами. Городские училища. Женское образование. Борьба царского правительства против деятельности либеральных земств в области народного образования и протекционисткая политика по отношению к церковноприходским школам. Начальная школа.
Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения (1864). Классические и реальные гимназии. Реакционная политика в области просвещения. Новый «Устав гимназий и прогимназий» (1871), «Положение о начальных народных училищах» (1874).
Взаимосвязь развития философских и педагогических идей в русской педагогической мысли 19 в. Определение ценностей и целей русского просвещения и образования в философских теориях западников и славянофилов. Осуществление христианских идеалов и достижение абсолютных ценностей как практические задачи религиозной философии В. Соловьёва. Обоснование целей и ценностей образования и проблем русского просвещения христианской антропософией. Антропоцентричность, обращённость к активности человека в природе и обществе в русском космизме. Осмысление духовных ценностей и исходных принципов онтологической теории П. Флоренского, учения Н. Бердяева о личности и свободе, ноосферного учения В. Вернадского. Философско-педагогическая концепция С.И. Гессена. Актуальность проблем образования, выделенных русскими философами 19- н.20 вв., в современной социокультурной ситуации.