Тема 7. Методы преподавания рисования в западной европе в XVIII и первой половине XIX вв.

Начиная с XVIII и до второй половины ХIХ века, художественные Академии Франции, Англии, России, Германии переживают свой «золотой век». Здесь была четкая и строгая система обучения, отработанная методика преподавания, стремление совместить чувство художника и научную логику.

ХVIII век выдвинул новые революционные идеи свободы, равенства и братства. Эти идеи были подхвачены прогрессивными художниками. Возникает борьба против догматизма и условности в искусстве, против канонизированных форм за правдивое воспроизведение жизни, вместе с тем, педагоги-академики прекрасно понимали, что, меняя направление, принципы и эстетические установки в искусстве, школу как таковую уничтожить нельзя.

Особенно большой вклад в развитие принципов академической школы сделал английский художник, президент лондонской Академии художеств Джошуа Рейндольс (1723-1792). Академическое обучение он рассматривал как серьезный научный метод обучения искусствам, основой которого является изучение натуры, серьезное внимание уделял вопросам методики. Очень большое значение при изучении академического рисунка Рейндольс придавал рисунку по памяти для закрепления основных знаний и развития способностей ученика.

С конца XVIII в. академическая система художественного образования начинает меняться, По-новому деятели искусства стали смотреть на искусство, его цели и задачи после Великой буржуазной революции. Уделяется большое внимание методике. Издается громадное количество различных методических пособий по рисунку - руководств, учебников, самоучителей. В них много оригинальных методических находок, продуманных приемов обучения академическому рисунку. Причем, многие методические рисунки играют и образовательную, и воспитательную роль, настолько высококачественно они выполнены.

Исследуя историю методов преподавания рисунка, нельзя не сказать о методе братьев Дюпюи, который получил самое широкое распространение среди художников-педагогов почти всего мира. В 1836 г. в Париже Александр и Фердинанд Дюпюи основали бесплатную школу рисования для учеников и ремесленников, разработав свою методику обучения рисованию по специальным моделям. Фердинанд Дюпюи был занят методикой начального обучения, Александр - рисованием головы и фигуры человека.

Александр Дюпюи в основу своей методики положил правило: начинать изображение с большой формы, с общего. У него тоже были сделаны специальные методические модели головы, частей человеческого тела и фигуры, в каждой из которых отражалась определенная последо­вательность изображения.

Необычна была у Дюпюи методическая последовательность усложнения учебных задач: только после изучения человеческой фигуры разрешалось переходить к рисованию орнамента. Считалось, что форма орнамента заключает в себе всё многообразие и сложность форм природы.

Метод обучения братьев Дюпюи имел ещё одну особенность - вначале ученики рисовали на чёрных досках мелом, а когда приобретали некоторый навык в рисовании – переходили к рисованию на бумаге. Для большого развития чувства формы, а также выполнения основной цели своей школы (подготовка художников-ремесленников) Дюпюи наряду с рисованием занимались лепкой из глины. Они считали, что для ремесленного производства рисунок не должен быть простою художественной забавой, он должен служить лишь первым выражением мысли, которая рано или поздно воплотиться в металле, дереве или камне. Метод обучения Дюпюи не потерял своего значения и в настоящее время.

Вопросы для закрепления:

1.За что критиковал академическую систему обучения французский энциклопедист Дени Дидро в XVIII веке?

2.Приведите примеры защиты академической системы обучения у Иоганна Гете.

3.В чем сущность метода обучения рисованию Александра и Фердинанда Дюпюи?

4.Приведите примеры использования методов братьев Дюпюи в современном обучении рисованию.