- •1. Ідеали виховання
- •2. Загальнолюдські цінності як основа ідеалів виховання
- •3. Цінності і методи виховання
- •4. Сутність процесу виховання
- •5. Принципи виховання
- •6. Виховання як соціалізація особистості
- •7 Загальний напрям виховання
- •8. Зв'язок виховання з життям, працею
- •9 Виховання- сутність, призначення, сучасні ідеї
- •10 Виховання, його специфіка та характерні особливості
- •11. Етапи виховання
- •12. Закономірності виховання і принципи виховання
- •13. Мета й завдання виховання
- •14 Сім'я як чинник виховання
- •15. Учнівський колектив- методика його створення і розвиток
- •16. Проблема змісту виховання в сучасній теорії і практиці
- •17. Виховна діяльність: значення, сутність, зміст, основні методики
- •18 Стимулювання здорового способу життя педагога і вихованців як основа виховання
- •19 Колектив як чинник виховання
- •20 Виховна робота класного керівника в навчальному закладі
- •21. Особливості виховного процессу в птнз
- •. Вибір методів виховання
- •23 Класифікація методів виховання
- •24 Методи формування свідомості особистості
- •25 Методи організації діяльності
- •26 Методи стимулювання і корекції поведінки
- •27 Виховні засоби
- •28 Прийоми і педагогічна техніка впливу у процесі виховання
- •29 Сучасні технології виховання
- •30 Виховна робота в навчальному закладі
- •31 Теоретичні основи, методика і техніка планування виховної роботи
- •32 Організаційні форми виховання: поняття і сутність, характеристика різноманітних форм
- •33 Методика і техніка підготовки і проведення різноманітних форм виховної роботи
- •34 Педагогічна підтримка сім’ї, її сутність, призначення
- •35 Система роботи класного керівника з батьками учнів птнз
- •36 Вихованість як критерій результативності виховного процесу
- •37 Система додаткової освіти, її виховний потенціал, зміст і основи методики
- •38 Призначення і функції класного керівника в сучасному професійно-технічному закладі
- •39 Традиційні і творчі форми роботи з батьками учнів
- •40 Прийоми (елементи) в структурі різних форм виховної роботи
- •41 Методичні основи діяльності класного керівника в професійно-технічному навчальному закладі
- •42 Етико-педагогічні основи і методичні правила роботи педагогічного колективу професійно-технічних навчальних закладів з батьками учнів
- •43 Методи виховання як система
- •44 Зміст виховання як система
- •45 Сучасні ідеї щодо змісту виховання
10 Виховання, його специфіка та характерні особливості
Процесс воспитания - система воспитательных мероприятий, направленных на формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Он имеет свою специфику, прежде целенаправленный характер. Наличие конкретной цели делает его систематическим и последовательным, не допускает случайности, эпизодичности и хаотичности в проведении воспитательных мероприятий. Процесс воспитания зависит от объективных (развитие системы учреждений образования; особенности развития социальной сферы) и субъективных (социально-педагогическая деятельность семьи; учебно-воспитательная деятельность учреждений образования) факторов.
Особенности воспитательного процесса
Воспитательный процесс является целенаправленным. Цель современного воспитательного процесса характеризуется гармонией социальных и индивидуальных целей, задач, сотрудничеством в их достижении. Процесс воспитания является процессом многофакторным: на него влияет семья, педагоги, общество. Процесс воспитания является длительным, непрерывным процессом. Он длится всю жизнь. При этом изменяется лишь роль и соотношение различных воспитательных факторов.
11. Етапи виховання
Организация процесса воспитания личности ученика или коллектива класса осуществляется в определенной последовательности.
Первый этап. Определяют совокупность черт и свойств личности, которые следует сформировать у воспитанника, т.е. формируют идеал. Когда речь идет о воспитании класса, то имеется в виду формирование такого коллектива, который бы по своим качествам отвечал эталону, выработанном на основе цели воспитания.
Второй этап. Изучают индивидуальные особенности воспитанника (или коллектива), его положительные черты, недостатки в характере и поведении, определяют, какие черты не сформированы, а какие находятся в стадии зарождения. Знание личности воспитанника (коллектива), сравнение с намеченным идеалом позволяет спрогнозировать ее развитие. Исходя из этих данных, можно планировать воспитательную работу с воспитуемым (коллективом). Поэтому важно, чтобы ученик (коллектив) знал, что предлагает ему воспитатель, принимал этот образец для подражания и прилагал усилия для достижения поставленной цели.
Третий этап. Реализуется программа воспитания, т.е. запланированные воспитательные мероприятия, предусматривающие привлечение воспитанников к различным видам деятельности, участие в которых способствует формированию у них опыта поведения в соответствии с идеала.
Четвертый этап. Побуждение учащихся к самостоятельной работе по развитию личности. Когда ученик начинает заниматься самообразованием и самовоспитанием, можно считать, что в воспитании достигнут четвертый этап.
На всех этапах процесса воспитания осуществляют педагогическое руководство, управление этим процессом. Управление процессом воспитания - деятельность педагогов, обеспечивающая планомерное и целенаправленное воспитательное воздействие на воспитанников.
12. Закономірності виховання і принципи виховання
Закономерности воспитания - устойчивые, повторяющиеся, объективно существующие связи в воспитании, реализация которых способствует эффективному развитию личности.
Основными являются закономерности, влияющие на качество, эффективность воспитания, которое зависит от: воспитательных отношений, ответственности целей и организационных действий для достижения этой цели, ответственности социальной практики, совокупности действий, объективных и субъективных факторов, интенсивности воспитания, активности его участников, эффективности сопровождающих его процессов (развития и образования), качества воспитательного влияния, соединение педагогического влияния и уровня развития вербальных процессов воспитанников, интенсивности и качества общения между воспитанниками.
Принципы воспитания
Принципы воспитания - руководящие положения, которые отражают общие закономерности процесса воспитания и определяют требования к содержанию, организации и методов воспитательного воздействия.
Принципы воспитания отражают общие требования, предъявляемые организации процесса воспитания. Эти требования исходят из общественной направленности воспитания; единства воспитательных воздействий семьи, образовательных учреждений, коллектива и общественных организаций; учета индивидуальных и половозрастных особенностей личности; взаимосвязи прямых и параллельных педагогических воздействий; личностно-ориентированного и деятельностного подходов в воспитании, его гуманистической направленности.