8. Зв'язок виховання з життям, працею

Школа жизни - лучшая школа воспитания. Поэтому принцип связи воспитания с жизнью стал одним из ведущих в большинстве воспитательных систем. Он требует от воспитателя:

1) широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, изменениями, которые в ней происходят;

2) привлечения воспитанников к реальным жизненным отношениям, различным видам общественно полезной деятельности.

Подростки активно стремятся к взрослости, потому природа дает воспитателям возможность достичь необходимого педагогического эффекта. Чем меньше возраст ребенка, тем больше возможностей развивать его социальные чувства и устойчивое поведение. Пластичность его нервной системы позволяет достигать высоких результатов при решении воспитательных задач. Жизнедеятельность человеческого организма обусловлена ​​влиянием окружения, условиями его существования. «Школу жизни» проходят все подрастающие поколения. В результате у них накапливается опыт поведения, вырабатываются навыки, необходимые для социализации.

В некоторых воспитательных системах связь воспитания с жизнью трактуется как привлечение воспитанников к труду, посильного участия в общественном производстве. Общественно полезный труд - это одно из важнейших средств социализации личности, вовлечения в систему общественных отношений.

Эффективность реализации принципа связи воспитания с жизнью требует от педагога умения обеспечивать:

– понимания учащимися роли труда в жизни общества и каждого человека, значения экономической базы общества для удовлетворения растущих запросов его граждан;

– уважение к людям труда, создающие материальные и духовные ценности;

– развитие способности много и успешно работать, желание добросовестно и творчески работать на пользу общества и собственную пользу;

– понимание общих основ современного производства, стремление расширить политехнический кругозор, овладевать общей культурой и основами научной организации труда;

– сочетание личных и общественных интересов в трудовой деятельности, выбор профессии в соответствии с задачами общества и хозяйственными потребностями; – бережное отношение к общественному достоянию и природным богатствам, стремление приумножить своим трудом общественную собственность; – непримиримое отношение к проявлениям бесхозяйственности, безответственности, нарушения трудовой дисциплины, праздности, тунеядства, хищение общественной собственности и варварского отношения к природным богатствам.

9 Виховання- сутність, призначення, сучасні ідеї

Воспитание детей школьного возраста осуществляют в процессе обучения и воспитательной работы в школе и за ее пределами. Оно является целостным процессом, в котором органично сочетаются содержательная (совокупность воспитательных целей) и процессуальная (самоуправляемый процесс педагогического взаимодействия учителя и ученика, предусматривает организацию и функционирование системы воспитательной деятельности и самовоспитания учащихся) стороны. Этот процесс является двусторонним (обязательное взаимодействие воспитателя и воспитанника), целенаправленным (наличие конкретной цели), многогранным по задачам и содержанию, сложной по формированию и раскрытию внутреннего мира ребенка, разнообразным по формам, методами и приемами, непрерывным (в воспитании каникул быть не может), длительным во времени (человек воспитывается всю жизнь). Эффективность его зависит от уровня сформированности мотивационной базы.

В процессе воспитания педагог должен постоянно заботиться о формировании у детей определенных мотивов самовоспитания через актуализацию необходимых потребностей. Постепенно в процессе усвоения знаний, приобретения социального опыта каждая личность самостоятельно начинает осознавать потребности, которые стимулируют внутренние побудительные силы - мотивы, программирует процесс самовоспитания. Назначение. Воспитание как общественное явление имеет своим назначением выполнения объективной функции общественного механизма взаимодействия между поколениями. Оно обеспечивает вхождение подрастающих поколений в жизнь общества, становление их производительной силой и личностями.

В основе современности методологии отбора содержания воспитания лежит идея реализма цели воспитания. В условиях развития и утверждения суверенного, правового, демократического государства, становления гражданского общества в Украине особое значение приобретает формирование гражданина личности, которая идентифицирует (осознает свою принадлежность) себя с Украиной, активно включается в общественную жизнь, защищает свои права, интересы, убеждения, исполняет обязанности, руководствуется в своем поведении демократическими принципами.