18 Стимулювання здорового способу життя педагога і вихованців як основа виховання

В любом обществе, построенном на гуманистических и демократических принципах, здоровье человека являются высшей ценностью, важнейшим достоянием государства и, в первую очередь, это касается здоровья. Сохранение и укрепление здоровья, формирования здорового образа жизни детей рассматривается как дело государственной важности, общая задача общества, семьи и самого ребенка. Принципы сохранения и укрепления здоровья определяют выбор педагогом гуманных способов педагогического воздействия на ребенка. Основное назначение педагогического воздействия в процессе воспитания здорового образа жизни заключается в переводе ребенка на позицию субъекта процесса здоровья. Для формирования индивидуального образа здорового образа жизни субъект – субъектные отношения являются важнейшей условием воспитания. Назначение педагогического воздействия в процессе субъект – субъектного взаимодействия заключается в предоставлении ребенку возможности самостоятельно и осознанно осуществлять выбор, становясь субъектом собственной жизни. Учитывая факторы, влияющие на здоровье, а также то, что педагог может в значительной степени воздействовать только на одну категорию здорового образа жизни - на индивидуальный стиль жизни, мы рассматриваем процесс воспитания здорового образа жизни как совместной деятельности педагога и ребенка, где назначение педагога в содействии ребенку в выборе индивидуального способа здорового образа жизни.

19 Колектив як чинник виховання

Коллектив - это динамичная социальная система. В зависимости от уровня развития различают коллектив, который находится в процессе своего становления (например, детский коллектив) и сформировавшийся "зрелый" коллектив, т.е. коллектив с отработанной системой общественно значимых целей, четкой структурой деловых отношений и форм совместной деятельности, органами самоуправления. Современный воспитательный процесс в образовательных учреждениях ориентирован на ценности гуманизма, сотрудничества, творческого взаимодействия, свободы и ответственности в воспитании ребенка.

Средством осуществления этих ценностных ориентаций становится детский коллектив как социальная общность, объединяющая детей совместными целями, общей деятельностью и переживаниями.

В коллективе ребенок входит в широкую систему отношений. Взаимодействие детей разворачивается на информационном, деятельностном и эмоциональном уровнях. Информационный уровень предполагает взаимодействие детей в процессе обмена информацией, обсуждении проблем, возникающих совместном поиске решений, прогнозировании и планировании будущего. На деятельностном уровне взаимодействие в коллективе разворачивается как сотрудничество детей в различных видах коллективной деятельности по интересам, в разработке и практической реализации совместных проектов, в корректировке действий, направленных на достижение общих целей. Эмоциональный уровень взаимодействия в коллективе отражает доминирующие эмоциональные состояния детей, их общие переживания, отношения симпатий или антипатий между членами коллектива, гуманистические и общественно значимые мотивы.

Осуществляя руководство детским коллективом, педагог всегда решает двуединую задачу - способствует развитию мотивов единения и сплочения детей в коллективе и создает условия для реализации индивидуальности и творческой самобытности каждой личности. Инициатива, творческая позиция личности, рост самостоятельности и самоуправления детей, ценностное содержание их совместной деятельности являются индикаторами воспитательного потенциала детского коллектива.