4. Сутність процесу виховання

Задача воспитания реализуется в процессе обучения и в специальной воспитательной работе с учащимися во внеурочное время в учебном заведении и за его пределами. Процесс воспитания - система воспитательных мероприятий, направленных на формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Он имеет свою специфику, прежде целенаправленный характер. Наличие конкретной цели делает его систематическим и последовательным, не допускает случайности, эпизодичности и хаотичности в проведении воспитательных мероприятий.

В процессе воспитания формируется внутренний мир ребенка, проникнуть в который очень трудно. Нужны методики, которые позволяли бы выявлять взгляды, убеждения и чувства каждого воспитанника, чтобы обогащать внутренний мир каждой личности и вносить в него определенные коррективы.

Процесс воспитания характеризуется разнообразием задач и направлений, систематически пополняется новыми, вытекающими из динамики общественно-экономической жизни. Его эффективность во многом зависит от того, насколько воспитание способно предвидеть необходимость решения конкретных воспитательных задач. Этот процесс является непрерывным. Воспитание - длительный процесс. Процесс воспитания состоит из цели и задачи, содержания и методики организации воспитательного воздействия, а также его результата и коррекции. Структура процесса воспитания формировании личности имеет следующие компоненты: сознание личности, эмоционально – чувственная сфера, навыки и привычки поведения. Ведущую роль играет развитие его сознания.

5. Принципи виховання

Принципы воспитания - руководящие положения, которые отражают общие закономерности процесса воспитания и определяют требования к содержанию, организации и методов воспитательного воздействия.

• Общественная направленность воспитания - воспитательная деятельность должна побуждать воспитанников к участию в жизни общества уже во время учебы

• Связь воспитания с жизнью - воспитание должно иметь связь с возможными условиями и требованиями дальнейшей жизни человека, что будет способствовать ее адаптации, самореализации в соответствующих жизненных условиях.

• Воспитание в труде - предполагает осознание воспитанниками того, что труд - единственный источник удовлетворения материальных и духовных потребностей человека, фактор всестороннего развития, самоактуализации личности.

• Опора на положительное в воспитании - воспитание предполагает опору воспитателя на хорошее в человеке, его доверие к здоровым намерениям и стремление воспитанника.

• Гуманизация воспитания - предусматривает создание условий для развития лучших качеств человека, способствует воспитанию гуманной личности. Важными аспектами гуманизации воспитания является гуманизация взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, уважение к личности воспитанника, понимание запросов, интересов, доверие к нему.

• Личностно ориентированный подход в воспитании - предполагает отношение воспитателя к воспитаннику как к личности, помощь воспитаннику в самосознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, самореализации и самоутверждении.

• Воспитание через самовоспитание - направленность воспитательного процесса, результатом которого должно быть осознание воспитанником необходимости самовоспитания как главного фактора развития, реализации личности, а также систематической и целенаправленной деятельности человека ориентированной на формирование и развитие положительных качеств, на его самореализацию, самоактуализацию.

• Единство и целостность воспитательного процесса - достижение цели является результатом единства педагогических требований учебного заведения, семьи, общественности, направленных на оптимальное сочетание всех принципов воспитания учитывая условия, в которых происходит воспитательный процесс.