- •1. Психология как наука про психику и психические явления. Предмет психологии. Классификация психических явлений. (69)
- •2. Общая характеристика методов научного исследования. Основные группы психологического исследования. (74,75)
- •3. Понятие психики. Основные функции психики. Развитие психики в онтогенезе. (80)
- •4. Понятие сознания. Основные характеристики сознания. (81,82)
- •5. Культурно-историческая концепция Выготского.
- •6. Бернштейн и его теория физиологии движений. Принцип сенсорных концепций.
- •7. Основные понятия психологической теории деятельности. Структура деятельности. (76)
- •8. Теория деятельности и предмет психологии. Потребности, мотивы деятельности.
- •9. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов. (83)
- •10. Неосознаваемые побудители сознательных действий. Надсознательные процессы. (83)
- •11. Общее понятие про ощущение. Классификация ощущения. Теория солипсизма. (84)
- •12. Основные свойства и характеристики ощущений. Понятие про сенсибилизацию. Явление синестезии. (84)
- •13. Понятие про восприятие. Взаимосвязь ощущения и восприятия. (84)
- •14. Основные свойства и виды восприятия. Явление апперцепции. Понятие про иллюзии восприятия. (84)
- •15. Механизм восприятия движения. Исследования е. Маха. Основные теории восприятия движения. Теория в Вундта. Фи-феномен м. Вертгеймера. (84)
- •16.Определение представления и его основные характеристики (84)
- •17. Виды представлений (84)
- •18. Определение и общая характеристика памяти. Понятие ассоциации. (84, 86)
- •19. Эббингауз: значимость действий для ассоциаций, эффект края, закон забывания.
- •20. Основные виды и процессы памяти. (84,86)
- •21. Общая характеристика воображения. Виды воображения. (84,86)
- •22. Основные этапы формирования образов воображения (87)
- •23. Основные виды и формы мышления. (84)
- •24. Проблема мислення у працях вчених о.А.Смірнова, о.М.Леонтьєва, п.Я.Гальперіна. (93)
- •25. Теория развития интеллекта Пиаже. (92)
- •26. Теорія розвитку та формування мисленневих операцій п.Я.Гальперіна. (93)
- •27. Основні характеристики та види уваги о.О. Ухтомського.
- •28. Фізіологічні основи уваги, принцип о.О. Ухтомського.
- •29. Види емоцій та їхня загальна характеристика.
- •30. Теорії емоцій Джемса-Ланге та у.Кеннона.
- •31. Психологічна характеристика адаптації та її рівнів.
- •32. Загальна характеристика функціональних станів організму.
- •33. Стрес та його стадії. Типологія стресу. (106)
- •34. Стадії розвитку особистості (за е.Еріксоном).
- •35. Теорії особистості фрейдизму та неофрейдизму (з.Фрейд, к.Юнг, а.Адлер, к.Хорні).
- •36. Проблема особистості в гуманістичній психології (к.Роджерс, г.Олпорт, а.Маслоу). (95)
- •37. Спрямованість особистості та її структура.
- •38. Загальна характеристика здібностей. Основні концепції здібностей у вітчизняній психології (б.М. Теплов, в.Д. Шадріков, в.М. Дружинін).
- •39.Определение темперамента. Общая характеристика особенностей психики, которые относятся к темпераменту. (49)
- •40.Дифференциация особенности психики в типологических группах. (54)
- •41. Экстравертированная и интровертированная группы темперамента. (44)
- •42. Теория темперамента по и.П.Павлову. (50)
- •43. Конституциональные теории темперамента. (45, 46)
- •44. Теория темперамента по б.И.Цуканову. (51)
- •45. Життєвий шлях людини як історія розвитку особистості і суб'єкта діяльності.
- •46. Определение характера. Соотношение темперамента и характера. (47)
- •47. Концепции акцентуаций характера к.Леонгарда и а.Е.Личко (53)
- •48. Сравнительная характеристика экспериментально-психологического и диференциально-психологического методов в психологии. (48)
- •49. Способности. Общие и специальные способности.
- •50. Функциональная асимметрия мозга и проблема способностей
- •51. Характеристика основных научных направлений социальной психологии конца 20-го-начала 21-го ст.
- •52. Особенности социально-психологического эксперимента (1)
- •53. Понятие личности в социальной психологии. Социально-психологические качества и типология личности. (4)
- •54. Социально-психологический аспект социализации личности. Соотношение процессов социализации и индивидуализации личности (2)
- •55. Социальная установка: сущность, функции, структура, многоуровневый характер установочной регуляции поведения.
- •56.Проблема изменения социальных установок. Когннитивистская объяснительная модель процесса.
- •57. Закономерности ролевого поведения личности (5)
- •58. Характеристика социально-психологических механизмов процесса формирования личности.
- •59. Социально-психологическая характеристика общении: понятие, функции, структура, виды общения (6)
- •60. Коммуникативные барьеры в процессе общения и способы их преодоления. Аргументация, как способ преодоления барьера непонимания. (60
- •61.Типові схеми формування першого враження про іншу людину. Механізми міжособистісного сприймання.
- •62.Выделяются два главных аспекта изучения процесса межличностной перцепции. (7,8)
- •68.На первом этапе - этапе «ознакомления с проблемной ситуацией»
- •69. Нормативний вплив на особистість групової більшості та меншості.
- •70. Психологічні особливості натовпу як великої соціальної групи.
- •73.Этические принципы проведения исследования на людях.
- •74. Понятие про измерительную шкалу. Их классификация.
- •75.Виды переменных и их отношения в экспериментальном исследовании психики
- •76. Генеральная совокупность и экспериментальная выборка. Репрезентативность выборки.
- •77. Теория корреляционного исследования
- •78. Детерминанты психического развития ребёнка (19)
- •79. Понятие возраста и возрастная периодизация психического развития.
- •80. Соотношение развития и обучения. (22,23)
- •81. Кризисы развития в период взросления. (21)
- •82. Психологические свойства подросткового и юношеского возраста.
- •83. Психология зрелого возраста.
- •84. Принцип соотношения обучения и развития (23)
- •85. Ведущие свойства педагогических способностей (33)
- •86. Исследование процесса общения учителя и ученика (34)
- •87. Процессы общения ученика и учителя по Кан-Калик (34)
- •88. Выгодский и его вклад в психологическую науку.
- •89. Ланге и его вклад в психологическую науку.
- •90. Сеченов и его вклад в психологическую науку.
- •38. Загальна характеристика здібностей. Основні концепції здібностей у вітчизняній психології (б.М. Теплов, в.Д. Шадріков, в.М. Дружинін).
81. Кризисы развития в период взросления. (21)
Термином «период взросления», как правило, обозначают время подростничества и юности, вместе взятых, т.е. период с 12 до 21 (25) лет. Однако по некоторым признакам эти границы могут быть изменены. Календарное взросление не всегда соответствует личностно – психологическому. Термин « кризис периода взросления » обозначает большое число очень различных субъективно переживаемых трудностей и разных видов отклоняющегося поведения. Исходя из данных социально-психологического исследования Беличевой С.А., можно выделить наиболее характерные кризисы и их особенности для данного контингента.
1. Асоциальность, делинквентность .
Под делинквентным поведением подразумевается цепь проступков, провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от криминала, то есть наказуемых согласно Уголовному Кодексу серьезных правонарушений и преступлений. Подростковая делинквентность - результат социальной запущенности.
Одной из форм делинквентности являются побеги из дому и бродяжничество.
2. Кризисы идентичности и авторитетов
Кризисы идентичности можно рассматривать как реакцию на утрату статуса ребенка, на глубокое несоответствие биологических возможностей социальным, на неуверенность в своей компетентности в новом статусе, на резкие биологические изменения, происходящие в организме взрослеющего человека. Следствием кризиса идентичности у трудных подростков может быть реакция группирования со сверстниками. Именно этой реакцией может быть объяснен известный факт, что подавляющее большинство правонарушений у подростков совершается в группе.
3. Нарушения оценки своего физического облика
Подросток чувствует, как изменяются его соматические функции, и пересматривает представления о собственном теле. У трудных подростков результатом почти любой сложности, проблемы является выработанный и закрепленный в сознании стереотипная поведенческая реакция. И, как правило, нарушения оценки собственной внешности ведут к асоциальным и делинкветным поступкам (пьянство, побеги). Эти нарушения наиболее часто связаны:
- с действительным или мнимым уродством
- с размерами тела
4. Нарушения полового развития
Сюда относятся непосредственные проявления сексуальной активности (ранние сексуальные связи, онанизм, гомосексуализм) и нарушения поведения, внешне не имеющие сексуальной окраски, которые в действительности должны быть отнесены к рассматриваемому кругу явлений (некоторые случаи демонстративных суицидальных действий, избирательной агрессии и т.п.).
5. Переживание отчуждения
Под «переживанием отчуждения» понимают изменения восприятия самого себя (деперсенализация), других людей или окружающей обстановки (дереализация), которые субъективно выглядят как трансформация действительности или как утрата реальности.
6. Нарциссические кризисы
Нарциссический кризис представляет собой неадекватно сильную сосредоточенность на собственной личности (эгоцентризм), обусловленную физиологическими особенностями периода взросления .
7. Суицидальное поведение
Термин "суицидальное поведение", распространившийся в последние годы, объединяет все проявления суицидальной активности - мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки покушения. Этот термин особенно применим к подростковому возрасту, когда суицидальные проявления отличаются многообразием.
Мотивы: семейные конфликты, школьные трудности, конфликты с друзьями или сексуальными партнерами (в юношеском возрасте).