58. Характеристика социально-психологических механизмов процесса формирования личности.

По образному выражению А.Н. Леонтьева личность «рождается» дважды. Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Пример «Эффект горькой конфеты». Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении способности и стремлении осознавать свои мотивы, а так же проводить активную работу по их подчинению.

Стихийные механизмы формирования личности

К ним можно отнести сдвиг мотива на цель и более специальные механизмы идентификации и освоения социальных ролей. Это стихийные механизмы, потому что субъект в полной мере не осознает их и сознательно ими не управляет. Они господствуют в детстве, до подросткового возраста.

Сдвиг мотива на цель. В первые годы воспитание ребенка состоит в основном из привития ему норм поведения. Уже с этих первых шагов начинается формирование «опосредованного поведения» (действия, которые направляются не непосредственными импульсами, а правилами, требованиями и нормами. С ростом ребенка его круг норм и правил расширяется. Результаты воспитания не ограничиваются внешним поведением, происходят изменения в мотивационной сфере ребенка. Ребенок с какого-то момента начинает сам получать удовольствие, когда он поступает «правильно». Например, ребенок любит мать, но к другим людям относится безразлично. Мать требует от ребенка относиться к другим так же заботливо и внимательно. Требования ее для ребенка освящены личностным смыслом, ибо они связаны с предметом его потребности – контактом с матерью. На первых порах ребенок выполняет требуемое действие(цель) ради общения с матерью (мотив). Со временем это действие окрашивается все большими положительными переживаниями и цель становится мотивом. Тот предмет, который длительно и стойко насыщался положительными эмоциями, превращается в самостоятельный мотив.

Механизм идентификации. Первые механизмы идентификации происходят у дошкольников с родителями. Дети подражают родителям во всем. Процесс идентификации происходит, особенно на первых порах, независимо от сознания ребенка.

На более поздних возрастных стадиях расширяется круг лиц, из которых выбирается объект идентификации. Им может стать предводитель компании, учитель, просто знакомый взрослый, литературный герой и т.д. Принятие личностного эталона имеет чрезвычайно важную психологическую функцию. Оно облегчает вхождение ребенка, подростка в новую социальную позицию.

Принятие и освоение социальных ролей. Этот механизм описывается с помощью понятий социальная позиция и социальная роль. Социальная позиция-это фундаментальное место, которое может занять человек по отношению к другим людям. Она характеризуется прежде всего совокупностью прав и обязанностей. Заняв данную позицию, человек должен выполнять социальную роль, т.е. осуществлять совокупность действий, которых от него ожидает социальное окружение. Набор социальных позиций и ролей очень широк и разнообразен. О позициях или ролях мечтают. В мечтах такого рода существенную роль занимают представления о том, «как я буду выглядеть». Подобные переживания отражают очень важный психологический момент – стремление предстать перед другим в новом виде, соответствующем новой роли. Нередко человек срастается с ролью, она становится частью его личности. В ходе освоения и выполнения ролей. Во-первых, появляются новые мотивы (пример Макаренко с подростком из колонии), во-вторых, происходит их соподчинение (пример поведения священника или врача во время холеры), в-теретьих, видоизменяются системы взглядов, ценностей, этических норм и отношений (пример из повести Л.Н.Толстого «Детство, отрочество, юность»).

Механизмы формирования личности:подражание, идентификация, обучение, инструктирование (по Андреевой)

Подражание – спонтанное, неосознаваемое следование какому-то образу

Идентификация- осознанный механизм.

При инструктировании человек ставится в такую ситуацию, в которой он вын