25. Теория развития интеллекта Пиаже. (92)

Пиаже Жан (9.08.1896 – 1980) — швейцарский психолог, основатель женевской школы генетической психологии. Он исследовал стадии развития интеллекта ребенка от рождения до подросткового возраста, что позволило ему вскрыть специфику мышления детей разного возраста.

Интеллект Пиаже рассматривал как механизм глобальной адаптации организма к среде, поскольку благодаря нему человек может решать бесконечное множество проблемных ситуаций.

Ж. Пиаже придумал так называемый, "клинический" метод исследования, который состоял в том, что он давал ребенку задание, близкое к игровому, и наблюдал за его действиями. При этом он разговаривал с ребенком по поводу его действий, спрашивал его мнение о разных явлениях.

Ж. Пиаже выделил четыре основных стадии развития интеллекта.

1.Стадия сенсомоторного интеллекта (от рождения до 2-х лет). Развивается организация перцептивных и двигательных взаимодействий с внешним миром. Это развитие идёт от ограниченности врождёнными рефлексами к связанной организации сенсо-моторных действий по отношению к непосредственному окружению т.е. овладение ребенком операциями с реальными объектами (игрушками и вещами). Ребенок научается манипулировать с ними, тем самым, развивая "ручной" интеллект.

2.Стадия допонятийного интеллекта (от 2-х до 6-7 лет). Переход от сенсо-моторных функций к внутренним — символическим, т.е. овладение речью и с ее помощью формирование предпонятий, от понятий они отличаются неполнотой заложенных в них представлений.

3.Стадия конкретных операций (от 6-7 до 10-11 лет). Здесь действия с представлениями начинают объединяться, координироваться друг с другом, образуя системы интегрированных действий, называемые операциями. У ребёнка появляются особые познавательные структуры, называемые группировками (например, классификация), благодаря которым ребёнок приобретает способность совершать операции с классами и устанавливать логические отношения между классами, объединяя их в иерархии, тогда как раньше его возможности были ограничены трансдукцией и установлением ассоциативных связей. Однако, операции могут совершаться только с конкретными объектами, но не с высказываниями.

4.Стадия формальных операций (от 10-11 до 13-14 лет).Овладение логическими операциями. Познание становится гипотетико-дедуктивным. Подросток приобретает способность мыслить предложениями и устанавливать формальные отношения, а так же научается обратным операциям (сложение - вычитание, умножение -деление), благодаря чему овладевает способностью к прослеживанию хода своего мышления и проверке полученных результатов.

По мнению Пиаже, последовательность прохождения стадий у всех детей одна и та же, но сроки прохождения стадий могут быть разными. Более развитые в интеллектуальном отношении дети могут переходить на следующую стадию на один два года раньше.

Развитие интеллекта идет от внешнего манипулирования с объектами к анализу проблемной ситуации во внутреннем плане, а также от взаимодействия с конкретными предметами к оперированию абстрактными понятиями.

Заслуга Ж.Пиаже состоит в том, что он показал, что развитие интеллекта идет по пути формирования все более сложных мыслительных операций, которые закрепляются и становятся надежным инструментом адаптации к среде на протяжении всей жизни человека.